【课程故事】管子总动员——中十班

鼓励孩子们根据自己的生活经验进行联想，说一说你在生活中看到过那些管子，分别是干什么用的？不同的管子它们的形状、结构一样吗？带着这些问题初步拟订了有关管子的调查表，动员孩子回家收集各种管子，班里有了“展示台”：这是班级孩子建议把收集到的管子统一放置的地方。

当展示台上管子的数量慢慢变多，教师和孩子展开了一场有关管子的大讨论。通过讨论、看一看、摸一摸，认识生活中几种常见的管子种类：比如，管子可以分为通用管和特殊管，管的基本结构有管状壁、管口，管子有颜色、有材质、有粗细、有长短、有软硬的区分……同时孩子也获得对齐、比长短、粗细方面、分类的数学经验。

在区域游戏中，孩子们喜欢把管子放在嘴巴发出声音，对管子发出的声音感到很神奇。于是追随孩子们的兴趣，投放更多长短不同的管子，孩子开心的发现，在游戏中实验、聆听、记录，发现管子越短，声音就越大，管道越长，管子的声音就越小。为什么会有这样的现象呢？孩子们提出了问题，通过视频认识到原来声音跟振动的频率有关系，管子越短，用力相同情况下，短管振动的频率越高，因此声音更大声。

每当发现球从管子一端进入，从另一端出来时，孩子们都会欢呼雀跃。因此为了更清楚地了解孩子的想法和理解，我们组织了集中探索活动，通过提供多种材料，发现竹签、积木、小球、骰子可以通过竖起来的管子，物品能通过管子和管口粗细大小有关系；还发现毛绳不能通过弯管，但是绑上骰子后，毛绳可以滚下去。孩子掌握管子通透、可以传输物体等特性，认识轻、重的数学概念，发现绳子是因为受到重力的影响。

在盥洗环节，楚城好奇地看着水往洞口流动，眨着眼睛问老师：“老师，水变到哪里去了呢？”子翊：“老师，水是从哪里来的？为什么打开水龙头，就有水流下来？”通过实践观察对比，孩子们发现管子不仅要通过直管，还要通过二通管、三通管、开关、水龙头的连接，最后才能实现将水输送到多个不同的地方。孩子们还认识到生活污水是通过下水管、排水管、污水干管最后到达污水处理厂。

孩子们从最初的随意摆弄管子，到渐渐熟悉管子的特性，并根据其特性出现了一些探索行为。

这么多的管子，你还想怎么玩呢？

孩子们分享了各种想法，有的想要用管子拼房子、拼水管、衣架、花架、投篮的框架，还有的想玩吹泡泡游戏……

于是，我们开始玩管子之旅……水池里孩子们很快就喜欢上了“怪管子”，开始进行各种组合搭建，出现了各种诸如水渠、高架桥、隧道之类的建构作品。他们合作完成了管子渠道的搭建，又试图用各种材质的球在管子里进行比赛，看谁的球滚得快。有的孩子还用管子和支架组合搭建了高架桥和水渠，探索水流动的秘密。半截面的管子能让幼儿清晰地看到管子内部的情景，这大大地提高了游戏热情，他们一遍又一遍地尝试。在玩拼水管，给鱼塘运水的游戏中，孩子发现管子的走向要由高往低的方向走。水只能从高处往低处流动。管子之间的拼接口要连接牢固，不然会出现水管破裂、断开，漏水的现象。