一天早餐后，离做操时间还有一段时间，我就对班里的孩子们上起了感恩教育课。“孩子们，你们上幼儿园已经半年的时间了，可以自己的事情自己做了，你们可以做那些事情呢?”我提问孩子们。孩子们有的回答：“我可以自己穿鞋”;有的回答：“我可以自己穿裤子”;有的回答：“我可以自己穿袜子”等等。我又继续提问：“爸爸妈妈辛苦了一天了，回家后你们可以帮爸爸妈妈做那些事情呢?有的孩子说：“我可以帮妈妈捶捶背”;有的孩子说：“我可以帮爸爸拿拖鞋”;有的孩子说：“我可以帮妈妈扫地”;有的孩子说：“我可以帮妈妈刷碗”等等，听到孩子们的回答，我很高兴，及时地表扬了他们。我又继续提问他们：“那你们在幼儿园可以帮老师什么忙呢”?孩子们争先恐后地回答：“我可以帮老师发碗”;“我可以帮老师发勺子”;“我可以帮老师擦桌子”。我故意大声说：“原来你们可以帮老师干这么多活啊”。那以后我就要看你们的表现了。孩子们都异口同声地回答：“好”.
果然在以后的日常生活中，经常看到孩子们积极踊跃地帮助老师发勺子、擦桌子、扫地、主动地捡起地上的纸屑、饭渣扔到垃圾桶里;起床时有小朋友穿不上衣服和鞋子，孩子们都能主动帮助同伴穿衣服、穿鞋子。看到孩子们的变化，我很欣慰。
由此我想到，孩子们虽然做的事情都不起眼，只要我们及时表扬、及时鼓励、及时肯定，孩子们的积极性就会发挥到极致，无形中发挥着正能量，从而影响到全班的幼儿都参与到其中，从那以后，我每天都利用早饭后和做操的间隔时间作为“晨间谈话时间”，在这个时间我会对每个孩子的表现一一指正，他们做的好的行为是哪些?不好的行为有哪些?通过这些孩子们便明白了一些是与非、善于恶的观念，知道了哪些事情该做?哪些事情不该做?从那以后，孩子们的一些不良行为渐渐减少，再也没有了以往的争抢玩具、不排队、乱插队现象，一切活动都变得竟然有序。
【幼儿园教育随笔晨间谈话的作用】
