≡于教师来说，上课的时候最重要的就是孩子的注意力集中在老师身上，但是每个小朋友的注意力的集中时间都是有长有短，这就要求老师的课程设计要根据孩子的注意力的时间来设计，如果将课程设计的过于简单，对于小朋友们来讲没有挑战性思索性，如果难度过于繁杂，小朋友们的注意力也会出现回避性。4-6岁的幼儿，已经出现一种探究心理，有探察一切的愿望，喜欢东看看、西摸摸，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意。同时，由于言语的发展，开始能够做到使自己的行为服从成人的要求，有意注意逐步发展。但这时有意注意的稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、转移 。
案例一，语言教学活动中，大部分小朋友小眼睛全部盯在老师的身上，涵涵，却是一只腿跪坐在小椅子上，一只手推着旁边的小朋友，完全没有把小眼睛放在老师的身上，即使我放大声音来提醒，也没有顾虑的依旧在玩，只好稍微停顿下，以示提醒。可是注意力刚刚转到我身上，小眼睛有开始关注自己的小手小脚，不停的搬弄.
案例二，户外活动，小朋友们都站队集合了，泽泽开始横冲直撞的在操场上奔走，泽泽我们要做游戏了 ，回到队伍里站好吧!刚刚站好，泽泽又开始跟旁边的小朋友打闹
案例三，科学课上，毅毅只要他坐的位置稍微靠后一点，他就会打开自己的想象空间：一会动动衣服、一会捅捅前面的小朋友，如果实在没人理睬，他就会小声嘟囔;做事没有耐心，遇有问题想都不想就问别人，而且容易发怒，很多小朋友都来告状老师也很头疼，每次上课都让他坐在离老师最近的地方，可以时刻提醒他。为什么会出现这种情况呢?孩子的注意力哪去了?
通过以上的案例，可以知道偷走孩子注意力的是缺乏耐心，情绪困扰，以及教养方式等。下课后与涵涵沟通才知道，他是听课了，但是听了一分钟就忍不住想摆弄自己的手或者是小脚，忍不住想跟周围的小朋友打闹。游戏活动中，泽泽表现不错，可以见得，这种注意力跟平时的教养方式是有关联的，家长说的过多，要求过高，往往会出现负效果，就是孩子的注意力容易分散。
首先“注意力”来源于孩子的内心，只有孩子对他自己感兴趣的事物，才能倾注自己的“注意力”;第二目标任务，当孩子心中确定一个目标，并决定要去完成时，他的“注意力”才会被调动起来。所以在平时的教学活动中或者是生活中，需要家长或者是老师来关注我们孩子的注意力到底是被谁影响了。抓住重点，解决问题。这样才会达到自己所设想的结果。
走进孩子世界，观察孩子的状态，才能理解孩子的行为;只有读懂孩子的行为才能解读孩子心理密码。作为孩子的家长、老师，不能一味的抱怨自己的孩子为什么没能想你想象的那么优秀，而应该审视自己的行为，走进童心，了解孩子们的世界，培养他们的注意力从生活中的点点滴滴做起，从现在做起。
【幼儿教育随笔孩子的注意力哪去了】
