今年4月，教育部发布《教育部办公厅关于开展2023年全国学前教育宣传月活动的通知》（以下简称《通知》），明确今年学前教育宣传月的主题及宣传工作，今年的活动主题是“倾听儿童，相伴成长”。
截至今年，学前教育宣传月已经举办12个年头了。可是对于很多一线老师来说，“学前教育宣传月”的意义，可能还仅限于“知道这个月是学前教育宣传月“——为什么要有这个宣传月？宣传什么？我们会不会又要“加活儿”？我们切实需要做的是什么？……老师们平时的工作太过繁杂，大致已经没有精力去考虑这些了。
“每年的学前教育宣传月我们就知道这个名字，其实就是要上交材料，可能很多事在园长、主任这个层面就做完了吧。”一位在私立园待过的一线老师这样说。“我们也是！”一位公办园的老师深有感触地如是补充。
历年学前教育宣传月主题
2012年 快乐生活，健康成长
2013年 学习《指南》，了解孩子
2014年 《指南》——让科学育儿知识进入千家万户
2015年 给孩子适宜的爱
2016年 幼小协同，科学衔接
2017年 游戏——点亮快乐童年
2018年 我是幼儿园教师
2019年 科学做好入学准备
2020年 特殊的时光，不一样的陪伴
2021年 砥砺十年，奠基未来
2022年 幼小衔接，我们在行动
2023年 倾听儿童，相伴成长
学前教育宣传月就是“宣传一下”，然后轰轰烈烈地“上交材料”吗？我们以今年的学前教育宣传月主题为例，一起来看看宣传月到底想要“宣传”什么。
? 宣传重点
当我们看到“倾听儿童，相伴成长”这个主题的时候，我们很容易想到，是不是又要让我们去做“一对一倾听”这个“费时又费力”的事情了？——这个主题的本意真的是这样吗？
教育部明确提出三项宣传重点：
一是如何发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习；
二是怎样回应、支持和拓展幼儿的学习；
三是结合实际，分享深入观察了解幼儿对改进保育教育实践，促进教师专业成长的真情实感。
从这三项宣传重点中我们可以看出，本次宣传主题的重点不是要让我们在一日流程中增加某个环节，而是重点聚焦于我们对儿童在游戏和生活中的观察、解读与支持上。
? 发现游戏和生活中有意义的学习
《通知》中虽然没有明确提到，但我们不难从表述中看出，里面满满是对儿童游戏活动和生活活动价值的认可。儿童的游戏和生活本身是有教育价值的、是有意义的，只是有时候没有被我们发现，没有被我们看到，所以我们可能会认为孩子在“瞎玩”，希望孩子“多学习”。那如何才能发现儿童在游戏和生活中有意义的学习呢？——观察评价！
首先是观察。
为了发现“了不起的儿童”，形成倾听儿童的习惯，有的幼儿园会强调、要求老师在开展自主游戏的过程中，前期先不要去做任何介入（安全、冲突等基础问题除外），老师需要做的，就是选定好观察对象，这个观察对象可以是一个孩子，也可以是一个游戏，然后在孩子面前至少站定10分钟。在观察的过程中，老师需要拿上小本子，把孩子们说的话逐句记录下来，然后当班的老师一起来讨论分析，从孩子的语言中，我们发现孩子观察到了什么、想到了什么……
形成“倾听儿童”的习惯后，我们会发现，其实不一定非得有“一对一倾听”这个环节，只要我们静下心来，尝试真正地去尊重、理解孩子，我们随时、随地都可以倾听——他们在观察什么呢？他们在思考什么呢？他们正在感受什么？哦~原来他们的世界是这样的啊……
我们可以没有“倾听”的环节，但不能没有“倾听”的意识。当我们放下“大人范儿”，放下一定要去“教”的视角，我们会发现每一个孩子在属于他们自己的游戏和生活中都灵动鲜活、热爱探索。
然后是评价。
在倾听儿童的心态下，“发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习”就不难了。但如果要真正发现“意义”，老师还需要扎实修炼基本功，了解儿童在五大领域各项能力中的发展规律，学会判断儿童在某项能力中的当前发展水平以及最近发展区。
儿童的发展是具有个体差异性的。这个儿童的哪项能力要强一些、哪项能力要弱一些？这个行为体现了孩子哪方面的发展？哪方面的发展没有体现？这是个“调皮”的孩子吗？还是他可能只是在“集体生活”这项能力上还需要我支持？……要炼成一双能发现“有意义的学习“的“火眼金睛“，还需要老师们进一步努力学习、扎实沉淀。
? 回应、支持和拓展幼儿的学习
对一线老师而言，学会倾听、观察儿童后，难点就在于如何基于儿童现有水平进行支持和拓展。比如在游戏和生活过程中需不需要介入？什么时候介入、用什么方法介入？在游戏结束后，老师又应该如何捕捉孩子在游戏过程中展现出来的发展价值点，从而进一步推进儿童的思考和探索？在设计拓展活动时，应如何支持儿童的全面发展？……没有这些思考，儿童的生活可能就只是“生活”，游戏的价值可能也无法发挥到最大。
“回应、支持和拓展幼儿的学习”不是存在的，它需要建立在对儿童观察和评价的基础之上。也就是说，要实现学前阶段的教育目标，观察评价是前提，支持、拓展是保障！
? 对谁宣传
《通知》的“工作要求”部分明确提到，要“带动幼儿园形成真正尊重、理解和支持幼儿发展的良好氛围。各地要以本次宣传月活动为契机，引导幼儿园深入聚焦保教实践的薄弱环节，将科学观察了解幼儿作为转变教师观念、促进教师专业成长的重要抓手，不断提高广大教师的专业能力。”可见，本次宣传月的重点宣传对象是“幼儿园”和“教师”。
但仅限于此吗？不，《通知》中还提到，各地教育行政部门要“推动幼儿园发挥宣传主阵地作用，面向家长开展多种形式的宣传指导，形成共同观察了解、解读幼儿，支持幼儿发展，相伴成长的良好氛围”。所以，家长也是重要的宣传对象。
是的，幼儿园没办法独立进行“学前教育”，优质的学前教育一定是家庭、幼儿园、社会共同协力的结果！
从此次的宣传主题以及宣传重点我们看到，当前的学前教育形势对教师的要求越来越高，而这些“要求”，归根结底是理念的变革。我们要从“成人主体” 转变为“儿童主体”，要从“会教”转变为“会观察、会支持”，这对在传统教育模式下成长的我们来说，是一个观念和习惯上的巨大挑战！我们正身处学前教育改革的浪潮中，这个过程的确痛苦而艰难。
倡导“倾听儿童”，不是为了增加老师的负担，让老师们的一日流程匆忙慌乱。倡导“倾听儿童”，是为了让我们明白，每一个孩子都是值得被尊重和理解的个体，他们不是什么都不会，他们只是需要被我们看到。
而“相伴成长”提醒我们，我们要在理解和尊重儿童的基础上去回应、支持儿童，要在“倾听”的基础上帮助他们拓展能力和认知。在这个过程中，成长的不一定只有儿童，还有我们成人！
以上，大致才是“倾听儿童，相伴成长”的真正意义吧！其实，每年的学前教育宣传月都是学前教育的风向标。我们希望，作为成人，我们能真正做到观察了解儿童，走进儿童的世界；我们更希望，无论每年宣传月的主题如何变化，除了“上交材料”外，我们还能记得为何出发……
封面 | 杭州市西湖区诚园幼儿园紫霞园区
创作 | 蒋頔
编辑 | 小白
审核 | 李芸芸
