萌娃升学记——探秘课间十分钟

感知课间十分钟

那十分钟有多长呢？孩子们将自己对十分钟的理解用涂涂画画的方式进行了表征：

跟我玩滑滑梯的时间一样长

跟我看电视的时间一样长

跟餐前活动时间一样长

孩子们对十分钟这一概念还没有清晰的感受与认知。因此，老师借助沙漏、计时器、钟表等工具帮助孩子们感知十分钟的时长。

分针走了两格就是十分钟

沙漏的沙漏完就是十分钟

以具体形象思维为主的孩子们，需要借助一定的实物感知与理解抽象的十分钟概念，在亲自动手探究中寻找问题的答案。

十分钟可以做些什么呢？孩子们有着不同的想法。

在孩子们的眼中，课间十分钟是自由、快乐、无拘无束的，已经迫不及待想体验课间十分钟了。

初次体验的孩子们在活动中表现出课间十分钟=自由游戏的认知误区，出现了十分钟里事情没做完、事情被迫中断等问题。

为了让孩子们积累关于真实课间十分钟的经验，增强自主解决的能力。老师邀请了一位正在小学就读的大哥哥介绍他的课间十分钟生活。

借助哥哥的介绍，孩子们知道了十分钟里能做的事情是有限的。老师抓住这一契机，适时引导孩子们对课间十分钟的活动进行总结，得出了如下结论：

     孩子们在对课间十分钟活动进行梳理后，提出了利用做计划这一方式规划课间十分钟，并开始设计自己的课间十分钟计划表。

在和老师、同伴的交流中，孩子们建立了一定的时间观念，学会了合理规划自己的时间和有计划地做事，自主解决问题能力有了一定的发展。