今年5月20日至6月20日是第十二个全国学前教育宣传月，主题是“倾听儿童，相伴成长”。
倾听是打开幼儿心灵世界的钥匙，也是幼儿园教师必备的基本功之一。每个幼儿都是积极主动有能力的学习者，都有不同的兴趣爱好、有不同的方式和发展速度，表现出明显的个体差异。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验进行。幼儿园教育的独特与珍贵之处在于：以游戏为基本活动，教师通过观察倾听了解幼儿的真实想法，尊重幼儿个性特点，促进幼儿尽情释放天真童趣，以自己的方式探索世界、积累经验，不断成长。
让我们一起通过一组视频，走进幼儿的世界——
#1
心情日记之我的情绪管理
四川省遂宁市船山区顺城街幼儿园甜橙大四班
李建苹、潘曼、向宇
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园长心声
特别喜欢今年学前教育宣传月“倾听儿童 相伴成长”的这个主题。当时看到这个主题，我们就在想，除了对孩子知识和技能这些看得见的学习，给予我们应有的倾听回应之外，我们是不是还可以更应该对孩子的这些看不见的、不容易看见的、成人常常忽视的情绪，给予发展内心的、尽可能及时的倾听和回应。因为幼儿的内心世界比我们想象的更细腻、丰富。这种触及心灵，无关其他的倾听，常常更温暖、持久和给人力量。
这个视频不长，但却有满满的情感冲击，无论看多少次，都还是会忍不住潸然泪下。或许，最让人动容的，是幼儿在彼此表达后，轻轻地主动去牵好朋友的手；是孩子在信中读到“妈妈爱你”时，那溢出屏幕的幸福模样；是“糖果家长会”上，一母亲面对孩子的不愿或是不敢表达时，红着眼眶的满含期待的鼓励、开心鼓掌的包容和深情拥抱的接纳……原来，在倾听中，拥抱的是幼儿，也是我们自己。
老师、孩子、家长三方或多方的相互倾听，带来了我们每一个人的思考和成长，因为儿童的天真和善意、因为倾听的共情和成长、因为我们大家的相互信任和陪伴，让我们每个人的内心都变得无比柔软和相信美好，倾听疗愈每个人，倾听也让我们始终相信温暖和感动带给人的力量。倾听，被倾听；陪伴，被陪伴；成长，共成长。就让我们一起不慌不忙，慢慢长大！
#2
多米诺变形记
贵州省贵阳市南明区第三幼儿园
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专家解析
多米诺，几乎是每个地方的每个孩子都会玩的游戏，感谢这位教师的记录，透过她的镜头，让我们得以看见，在这个孩子们乐此不疲的游戏中，有什么样的学习在发生。正是用心、持续的观察倾听，让我们看到了主动学习与发展的孩子们。
孩子们在不断挑战自我，使游戏迭代升级。从一开始长长的弯弯的多米诺，到更富有造型感的鱼形、蛇形，再到架高的大桥多米诺，简单的材料，被孩子们创设出不同的游戏情境，充分展现了他们的想象力和创造力。孩子们能够分工合同，共同完成游戏，既要关注自己的搭建，又要观察对方的行动，并及时沟通调整，体现了合作的意识，更展现合作的能力。孩子们在游戏中体验了各种情绪。开心、生气、无奈，更多的是坦然处之。孩子们自然的语言交流呈现出丰富的语汇。
如此精彩丰富的深度学习之所以能发生，一方面是因为教师给了孩子们充分的自主游戏的空间和时间，另一方面也是因为教师对孩子游戏的持续关注。充足的空间和时间，使孩子们得以积累游戏经验，调整游戏玩法，构建自己的认知地图；教师的持续关注和支持，则激发并维持了孩子们的游戏兴趣，促进他们持续探索，掌握探究学习的方法。
#3
谁来救救我的袜子
甘肃省嘉峪关市第一幼儿园草莓班
边文静
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专家解析
这个孩子自己想办法补袜子的故事，让我们看到了为此而不断努力、想办法自己解决生活中实际问题的孩子，他们在执着而努力中透出的纯真可爱，让我们感到快乐和由衷的职业幸福感！
幼儿园要求“自己的事情自己做”基本是从洗漱、就餐、就寝、收纳、整理等所能及的范围，对孩子提出生活自理的要求。一般看来，补袜子这个问题是超越了孩子的能力范围，对于成人来说，这也是可做可不做的事情，袜子破了就扔了！但是教师看到了其中的教育价值，就在即将放学之时，及时提出了问题，第二天继续关注和倾听，追随记录了孩子整个的行动。在这过程中教师做到了放手，不主导，不包办代替，始终以陪伴者的角色，适时的以开放性的提问，激发了儿童坚持去解决问题的欲望和行动。
虽然孩子解决问题的最终的结果在成人帮助下完成，但是这个过程，给予孩子如何解决自己生活中遇到的实际问题的机会和经验。一个小小的洞洞，让我们真切的体会到只要仔细观察、处处留心，“一日生活中处处有教育契机”是教育的基本道理。
#4
放手 发现 读懂 支持
海南省陵水黎族自治县本号镇中心幼儿园
大三班 刘晓娟、王丽齐、王引弟
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专家解析
自主游戏对幼儿发展到底有什么价值和作用？案例中的老师提出了很多老师心中的疑问，可喜的是这位老师从开始的不理解、不自信到大胆放手、持续观察，从该不该介入到主动查阅书籍，通过倾听，在边犹豫、边反思、边实践的过程中，走进了幼儿的内心世界，发现了游戏中幼儿的思考和学习，发现了幼儿经验在游戏中迁移和生长，发现了幼儿在游戏中的发展是成人无法“教”会的，在不断探究中找到了问题的答案，体会到倾听、陪伴的力量和职业幸福感。案例真实、生动地展现了一个基层教师在实践中转变教育观念、提高保教实践能力的过程，这些转变的背后是教师儿童观的改变，相信幼儿有自主学习的能力；是教师教育观的转变和全新师幼关系的建立，教师创设适合幼儿探索的环境，将教育目标隐含在游戏中，支持幼儿自发的学。
我们欣喜于当前幼儿园老师反思意识的觉醒和大胆实践的主动性，相信越来越多的教师能真正落实“以游戏为基本活动”，开展持续的观察倾听，发现并支持幼儿的学习与发展，将理念转变落实到行动实践上。
#5
聆听拔节之声
捕捉成长微光
江苏省泰州市兴化市戴南镇中心幼儿园
小四班 肖逸云
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专家解析
尊重幼儿个体差异是我们幼儿园教师都熟悉的教育理念，但当所有孩子都投入、热烈地游戏，一个孩子迟迟不参与、沉浸在自己的世界中，教师能否真正接纳他的不同？视频中的老师敏锐面对幼儿的分离焦虑，并没有急于正面干预、安抚，而是让幼儿按照自己的方法和节奏来适应新环境。
教师对孩子的支持体现在连续不断地细微观察中，在长达半年的观察记录中，孩子哭泣、发呆、观望、迟疑、试探、靠近、参与和融入的适应过程，他的点滴变化都被老师连续观察和记录下来。他在表达自己，而教师也在成为那个能读懂他的人。
教师始终保持与家长积极有效的沟通，并且敏锐地关注到幼儿对家人提及次数的减少、对玩具材料的兴趣逐步提升、对游戏活动的参与逐步深入，充满着温暖和对孩子的用心，用最适宜的方式让孩子慢慢融入，一点点化解入园焦虑。教育就是这样在日复一日的陪伴中，走进孩子，理解孩子，欣赏孩子，在潜移默化中帮助孩子找到自我与外界的连接，成为内心有能量的积极主动的学习者。
#6
不一样的六一儿童节
江西省萍乡市芦溪县源南乡新下村幼儿园
混龄班 胡西、朱领
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专家解析
视频展示了一个不一样的六一儿童节，从参演人员、节目内容到舞台搭建都是孩子们自己策划并实施的，孩子们沉醉其中、积极探索，大胆突破，让人惊叹。视频中教师给予了幼儿充分的自主空间，看似“隐身”，但却给我们很多启发。
简单的两个问题“六一儿童节你们想怎么过”、“没有舞台怎么办呢”，放下成人主导意识，将决策权交给孩子，以开放性提问与幼儿平等对话引导孩子表达想法，又给予幼儿自由探索、自我表现的无限空间，大大激发了儿童解决问题的驱动力，为幼儿后续的建构能力的不断提升和精彩的节目表演打下基础。
这场精彩纷呈的节目表演背后，是全体教师秉持“儿童是有能力的学习者”的坚定信念，通过日复一日的观察与倾听，建立起对幼儿的信任，在幼儿遇到困难时，耐心等待，允许试错，不干扰幼儿自主成长的节奏。教师相信幼儿，幼儿相信教师，在双向奔赴中，共同收获成长的喜悦。
#7
倾听儿童 相伴成长
江苏省昆山九方城幼儿园大五班 刘虹
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专家解析
透过视频，我们看到了一个沉默的、独自在一旁游戏的孩子，如何在老师的爱心、耐心与用心的指导下，渐渐敞开心扉，勇敢表达自己，再到和同伴一起游戏，从而尽情享受幼儿园生活的过程。
在这一过程中，我们也看到了教师的教育智慧。首先，利用各种方式全面了解孩子。教师通过日常观察，通过一对一倾听，通过家园沟通，通过阅读孩子的游戏故事记录，逐渐了解到孩子的特点、遇到的困难和兴趣所在。正是这些了解，才能确保教师提供的教育支持是符合孩子的成长需要的。其次，给予孩子充分的耐心与尊重。任何的改变，都不会是一蹴而就的，都会有反复，都需要一个过程。当教师第一次鼓励孩子交流分享，而孩子最终没有做到时，教师没有问他为什么，而是继续一对一倾听他的游戏故事。这份发自内心对孩子的尊重与接纳，令我们动容。再次，找准孩子的兴趣点。兴趣点，就犹如促进幼儿发展的生长点。当看到原本独自游戏的孩子带着其他小朋友一起玩会动的公交车游戏时，当看到他给小朋友介绍从家里带来的有关交通工具的书时，我们就知道，老师找到了打开孩子心门的钥匙。最后，家庭与幼儿园要形成教育合力。家长是重要的教育伙伴，及时交流沟通孩子的发展特点、教育策略，并达成教育共识，对于孩子的成长是至关重要的。案例中教师对家长的几次指导，让我们自豪地看到了幼教工作者的专业水平。
可以说，正是一对一倾听，让沉默幼儿的五彩缤纷的内心世界得以呈现。
但是，正像视频中所讲，教育，不止于一对一倾听，还有很多走进幼儿内心世界的途径等着我们探索，还有很多了不起的幼儿等着我们去发现。
#8
滚动的圆筒
新疆阿勒泰实验幼儿园大三班 于珍
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专家解析
教师看待儿童游戏的态度反映出了他们的教育理念，也反映出教师对儿童理解与尊重的程度。游戏活动是了解孩子的好机会。
真正的游戏是孩子全身心投入的活动。在这样的活动中孩子们可以尽情地玩，尽情地试。这个片子就是给了我们这样的感觉。透过视频我们看到了孩子们无拘无束地尝试滚筒，不限次数的探究，不理会失败与否，即使是在寒冷的冰雪中，也快乐又自在，这种感受坐在教室里是没有的。透过视频，我们也看出这位老师是带着欣赏的眼光，倾听的态度，专业的理解来看待“疯玩”的孩子们。教师在用专业的眼光观察记录着孩子们一次次地滚下去的情况，并能解读出孩子们绞尽脑汁的探究和不厌其烦的反复尝试的意义。孩子们在活动中理解了滚动原理和学会控制滚动方向；形成了一定的安全意识；孩子更爱交流，学会关心，更有同理心。
教师的可贵之处就在于给予了幼儿自由探索的机会，发自内心地欣赏孩子的探究，只有这样才能发现幼儿的了不起之处，并将有效支持渗透在每一个活动环节。
#9
与你一起幕天席地
内蒙古呼和浩特市回民区回族第一幼儿园中五班 董丽媛
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专家解析
搭建游戏是中班幼儿最喜欢的游戏之一。当发现幼儿的搭建处于无目的、多重复、少合作的水平时，教师没有急于介入，而是积极倾听，对幼儿提出的露营游戏想法给予了积极、适宜的支持。借助教师客观、细致的观察，我们看到了幼儿在自主搭建帐篷过程中，通过多次探究、试误、重复自主解决了材料选择、摆放位置、空间大小的适宜性、搭建顺序的合理性、材料连接安全性与稳定性等问题，不仅搭建的综合技能得到了提升，与同伴有效合作搭建的水平得到了发展，计划性、坚持性、反思与解释等学习品质也得到了促进。在幼儿持续搭建过程中，教师能坚持儿童为本，接纳幼儿的试误、重复行为及自主选用材料、开音乐会、吃烧烤等想法，并通过以“符号墙”支持丰富表征技能、以“百宝袋”支持幼儿自主运用室内外游戏材料、以游戏分享中适宜的教师提问等间接或直接的方式有效支持了幼儿的进一步探究。与此同时，教师始终能结合搭建游戏的教育价值及幼儿的自主搭建、同伴分享等进行专业思考，看见了幼儿自主探究中蕴含的学习价值，也在陪伴与支持幼儿主动学习过程中收获了实实在在的专业成长。
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内容来源
教育部政务新媒体“微言教育”
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