幼儿园班内老师之间的关系

相对于家长和孩子们来说，没有主班老师和配班老师之说，因为两个老师带班的机会是均等的，和孩子家长接触的时间也是相当的。因此，可以把两个老师称为班主任和副班主任。

家长有问题找谁反映都可以得到解决。班级有活动，两位老师都要积极参与，出谋划策。比如家园联系栏的内容，两个人同等分担，定期更新；在家长开放日活动中，每人开放一个活动；班级排练节目时分工合作。这样在减轻班主任工作量的同时也给了副班主任展示才能的机会。

配合——课堂教学

有的教师认为上课的人不是自己，也就没必要作太多的工作，只是偶尔的维持一下课堂秩序就行了。有的人在上课时去做一些别的事情。其实，这样不仅没有起到“助”的作用，还会有负面的效果出现。

会使幼儿的注意力不易集中，影响上课的质量。配班教师在课堂上除了要维持秩序，帮助处理个别情况（如个别幼儿小便）以外，还应该和幼儿一同听课，在需要调动情绪时作出相应的反映。

如在上课时，有的幼儿注意力不集中，你可以和其他幼儿一起回答教师提出的问题，但声音要突出，将幼儿的注意力引到所学的内容上。有时，主班教师的一个眼神，一句言语的暗示，都可能是你下一步需要去做的事情，这就需要配班教师在工作时注意力集中，灵活机动的应变一切事情。

特别是在给新教师配班时，有经验的“助手”能令一节不成功的课改头换面，但不可喧宾夺主，要将自己的位置摆正，才能将一节配到好处。当然，在课堂上如果只有一方在唱独角戏的话，是无法将课进行下去的。

配合——游戏组织

主班教师在将幼儿带到游戏场地或对幼儿讲解游戏规则时，配班教师就应将游戏的准备工作做好，如材料的投放，或音乐的配合等，这样，主班教师才能从容的带领幼儿进行游戏，不会手忙脚乱，而一旦出现突发情况。

如体育游戏中，有幼儿意外跌倒等，就由配班教师带去医务室进行相应的处理或打电话等，而主班教师面向的是全体幼儿，不能为了一些突发的情况而忽视了全体幼儿的需求，在班级一日活动中能做到主配班和谐做工作，对幼儿的各方面发展将起到很大的促进作用。

将主、配班老师的优势最大化的显示出来

如有的班级，一位老师文笔较好，那就可以请她多做一些案头工作，有的教师能歌善舞，专业技能技巧较好，那在幼儿的文艺演出等方面，就可以请她多出点力。

总之，不管是对幼儿的发展，还是对自身，教师之间的协作配合，都应最大程度的减少“内耗”，每个成员都要肩负着自己的使命而又相互协作，老师们每天工作八小时，如果能和睦融洽的相处，发挥群体的力量，不仅能事半功倍，而且更有利于自身心理健康，对班内孩子的发展也能起到最大的促进作用。

保教并重，不能只是说说

幼儿园工作以保教并重，既教又保，所以老师与保育员之间的工作也不是界限很分明的，班内老师、保育员配合管理本班幼儿生活，做到教中有保。

培养幼儿良好的进餐和睡眠姿势，注意幼儿的衣着整洁卫生，减少各种疾病的发生。老师在孩子们进餐或入厕时，有义务协助保育员做好保育工作，保育员在老师进行教育活动时也应做好配合工作。