从开学起有计划地对幼儿进行常规训练，不仅能帮助入园的新生适应新的生活，减少焦虑情绪，还能促使全班幼儿建立良好的秩序，为正常的教育创造良好的条件。
那么一份完整常规训练计划应该包括哪些呢？ 首先，了解本班的孩子特点。其次，根据班级孩子的特点再建立班级常规。这样的班级常规才能顺利地开展。那么具体该如何去了解孩子并建立常规？看看这篇文章也许会有所启发呢！
环境的转变，
幼儿需要时间去熟悉
3岁左右的孩子主要生活在熟悉的家庭环境之中，身边围绕着熟悉的家人。
第一次来幼儿园，离开了熟悉的环境，来到陌生的幼儿园，不认识的老师和小朋友们，孩子们会出现明显地不习惯，对新的环境和人自然也需要时间去认识和熟悉。
陌生环境，
幼儿易出现分离焦虑
孩子来到陌生的环境，对父母或照看者有着强烈的依恋感。与父母或照看者分离会使他们产生“分离焦虑“，抱着爸妈不放手，一直哭不停歇，拒绝老师和小朋友的靠近等一系列不适应的行为。
那么为什么会孩子会出现这种情况呢？英国心理学家约翰鲍尔比认为，婴儿在与亲密的人分离时，会出现分离焦虑三阶段，即反抗阶段、失望阶段和超脱阶段，而这三阶段与大部分幼儿入园初期的分离焦虑相类似，即通常要经历哭闹、破灭和超脱三个阶段后才能逐渐适应幼儿园生活。
“家”一样的班级环境
暖暖的色调、可爱的玩具、班级小超市等环境布置，很好地拉近了幼儿园与家庭的距离。让幼儿在陌生的环境中找到些许熟悉感。所以，以幼儿生活经历为主，教师可以选择娃娃家，小超市，全家福照片墙等，让幼儿近距离感受家庭的氛围。
制定规则，对幼儿进行常规教育
幼儿分辨是非能力较差，所以我们必须制定出明确的规范。在一日生活的各个方面都提出：建立细致的规则，对幼儿进行耐心而具体的指导。如，午睡时要轻声慢步走进卧室，喝水时要按顺序排队等。
遵循孩子的年龄特点，建立信号机制
在进行常规培养的时候，采用幼儿容易接受的方式进行：
①小铃信号。小铃可以产生丰富的节奏变化，可快可慢，可轻可重，在变化中培养孩子的注意力，又可达到辅助培养孩子常规的目的，让幼儿愉快地接受。
②音乐信号。孩子在优美的音乐声中得到熏陶，既可让孩子熟悉大量的歌曲和乐曲，又可在轻松愉快的氛围中接收特定的信号，形成良好的习惯。
③肢体信号。用自身的肢体做出不同的动作，用肢体动作提示幼儿或用眼睛和孩子对话等来提示孩子要干什么。
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用故事来培养孩子的常规意识
利用故事来纠正、培养孩子的常规意识。比如：班上有一部分孩子吃饭常掉饭粒，掉得桌上、地上到处都是。就根据这一现象讲了《漏嘴巴》的故事，通过故事中小宝吃饭漏嘴掉饭粒被公鸡耻笑的情节，告诉小朋友吃饭不能掉饭粒。孩子们不但认真听故事，而且对故事内容印象非常深刻。
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巧用儿歌讲规则
小班幼儿活泼好动，爱表达，在一日常规的建立中，适当地运用儿歌互动，不仅有助于幼儿语言表达能力的发展，也有利于幼儿理解常规要求，配合活动，逐步形成规范。
排队走：
小朋友，排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头，老师夸我是好宝宝！
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运用表扬激励，
对幼儿进行常规教育
幼儿虽然辨别是非的能力较差，但是他们对于老师的表扬和鼓励是非常在乎的，一个五角星、一句表扬的话语，甚至是一个眼神、一个拥抱或举起你的大拇指等都会让孩子高兴。
例如：在上课时，老师说：“我听到XX小朋友发出的声音很好听，老师很喜欢。”小朋友马上就会发出响亮好听的声音。通过表扬鼓励，孩子们的一日常规就慢慢形成一个良好的循环。
榜样示范法
爱模仿是小班幼儿非常突出的特点，大量的模仿行为正是这个年龄的孩子主要的学习方式。
所以，在班级常规建立中老师可以尝试榜样示范法，尤其是同伴的榜样示范，帮助幼儿理解自己的行为，促进幼儿习得良好的行为习惯。
常规中的细节，融入一日生活
在幼儿园，环境是“第三位老师”。通过环境的布置，折射出老师对班级常规的要求。比如在借玩具区，每个玩具下都有相应的标记，帮助幼儿对应摆放；在区角设置中也能通过门口小脚丫的数量“告诉”幼儿能进几个人。
通过融于活动中的常规细节，幼儿将能潜移默化地遵守规则并能共同维护班级的规则。
建立好班级常规是一件十分重要的事情，但也急不得。尤其是对于刚刚带新小班的老师来说，面对来自不同环境的孩子们，老师还是应该先了解本班孩子，然后再逐步建立符合幼儿特点的班级常规。
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编辑制作：张妮
审核：陈蓉
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