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#幼儿园教科研
偶从杂志中看到了“教育的草根研究”的字眼，不由心头一亮，虽吃不透“草根”之出处和其确切的含义，却已经充满奇思妙想。查阅了资料，晓得原来“草根”一说始于19世纪美国，那时美国正浸于淘金狂潮。当时盛传：山脉土壤表层草根生长茂盛的地方，下面就蕴藏着黄金。后来“草根”一说引入社会学领域，就被赋予了“基层民众”的内涵。近年来盛用的“草根文化”，是相对于御用文化、殿堂文化而言的。生于民间，长于民间，没有经过主流意识的疏导和规范，没有经过文化精英的加工改造，充满着乡土气息，涵藏着丰富的生活共识。
为了把幼儿园教育“草根研究”扎扎实实地开展起来，我们应该注意以下几点：
一、明确研究的目的
幼儿园教育中的“草根研究”的目的主要有以下五点：
（一）从研究目的看，是“为保教工作而研究”
你遇到的最想解决的问题是什么
——以解决保教工作中遇到的实际问题为主。
（二）从研究环境看，是“在保教工作中研究”
研究与保教实际工作融为一体——从事研究的人员就是应用研究结果的人。不增加幼儿教师的工作负担。
（三）从研究范围看，是保教工作者工作所涉及的范围——对保教工作的研究。
保育工作问题：吃喝拉撒睡
教育工作问题：入园焦虑、心理安全、尊重、家长期望
（四）从研究进程和方法看，是边行动边调整。
（五）从研究结果看，是保教工作的效率的提高。
二、草的根应当扎到哪里
草就是草，草有草的妙处，“草们”不要小视自己。关键是“草们”要明确自己的根应当扎在哪里。应当扎根于幼儿园一日生活，幼儿的游戏，幼儿园集体教学；幼儿园文化，幼儿园家长工作；师幼互动，幼幼互动，幼儿与环境互动，幼儿与材料互动；幼儿园环境——幼儿园心理环境，幼儿园物质环境；幼儿园保教工作的有效性，幼儿园保教工作的高效性等方面。这些都是事关教师专业发展、幼儿发展、家园关系的重要方面，应当从中吸取营养，培育属于自己的一片绿野、一抹新绿、一方小荷。
下面有些小课题供大家参考：
1. 幼儿的自然需要与保育
2. 生活活动与幼儿的发展：自主性、独立性、社会性、认知、行为、感恩、人格、心理健康等。
3. 良好进餐心理氛围创设研究
4. 家长保育观念与指导
5. 基于幼儿需要的保育工作研究
6. 集体教学活动的公平性策略研究
7. 基于幼儿需要集体教学策略研究
8. 集体教学过程中师幼互动有效策略研究
9. 集体教学中幼幼有效活动策略研究
10. ……集体教学促进幼儿心理健康策略研究
11. 集体教学……资源开发与利用策略
12. 集体教学中良好心理氛围营造的策略研究
13. 基于幼儿自主需要的集体教学常规建构策略
14. 基于幼儿发展的集体教学常规建构
15. 集体教学中有效提问的策略研究
16. 幼儿活动方式、学习特点与指导策略研究
17. 家园合作的途径与内容研究
18. 幼儿家庭（亲子）教育及指导研究
19. 幼儿语言发展与教育研究
20. 幼儿语言发展与生活活动
21. 幼儿语言发展与游戏活动
22. 各领域（社会、语言、科学、艺术、游戏等）教育与幼儿社会性发展
23. 各领域（社会、语言、科学、艺术、游戏等）教育与幼儿认知发展
24. 各领域（社会、语言、科学、艺术、游戏等）教育与幼儿基本动作发展
25. 各领域（社会、语言、科学、艺术、游戏等）教育与幼儿基本需要
26. 教师介入幼儿游戏的时机与策略
27. 幼儿数学能力发展与生活
28. 幼儿数学能力发展与游戏
29. 幼儿数学能力发展与体育运动
30. 幼儿园艺术活动与幼儿认知发展
31. 幼儿园艺术活动与幼儿社会性发展
32. 幼儿园艺术活动与基本需要
33. 幼儿园艺术活动与良好个性的培养
34. 体育活动与幼儿心理行为问题的矫治
35. 师幼有效互动策略与方法
36. 生活活动与幼儿社会性发展
37. 生活活动与幼儿认知能力发展
38. 肥胖幼儿教育策略与方法研究
39. 体弱幼儿教育策略与方法研究
40. 幼儿心理健康问题与教育策略与方法
41. 探索式幼儿科技主题活动内容的开发研究与实践
42. 在探索型主题活动中环境创设与材料提供的实践研究
43. 在探索型主题活动中“问题设计”的实践研究
44. 幼儿生成问题与教师回应策略的研究
45. 探索型主题活动与社区资源的实践研究
46. 幼儿园区域活动中教师指导策略的研究
47. 幼儿心理档案的建立与教育
48. 家园冲突与有效应对策略与方法
49. 家园良好关系建构的策略与方法
持之以恒地研究，定会有成果，定能提高幼儿园保教工作效率。
三、怎样才能扎根
幼儿老师们应该结合自己的研究兴趣和方向，有针对性地阅读相关的幼儿教育专著、普通教育类书籍，夯实自己在幼儿园教育“小课题”领域内的理论基础，以站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。
四、开什么花。
多开小花、野花为好。千万不要“拔草栽柳”、“挖塘育荷”，相反，一些一味“栽洋树”、“种洋花”、“植洋草”的地方，应该“退洋还土”、“退耕还草”。正如陶行知、陈鹤琴先生说的让“洋理论”中国化、本土化、常态化、生活化，深深扎根于幼儿园教育实践的土壤，展现幼儿园教育研究的生命与活力。
从幼儿园草根研究的目的看，它不在于建立理论、归纳规律，而是以改进和解决教育实际问题为取向。
从幼儿园草根研究的目的不在于理论的发展，也不在于普遍的应用，而在于当时当地情景的改善，是为了解决本校、本班的某一问题。工作成果：教学方案、活动方案、经验总结；研究成果：研究报告、园本课程、研究论文、教学案例；制作背景：课件、教具、成长即成果。
