-
多个窗口；
-
信息来源；
-
收集信息的方法；
-
评价环境；
-
选择合适的评价窗口。
-
评价“窗口”即幼儿评价的多种评价方式/方法；
-
多个窗口可以获得关于幼儿更好、更全面的信息，并增加信度和代表性；
-
教师通过很多“窗口”收集关于幼儿的信息——多种来源、方法和环境的结合。
-
幼儿自身作为信息来源；
-
家长和其他成年人作为信息来源；
-
记录作为信息来源。
-
系统地观察幼儿
-
引导幼儿做出回应
建构口头或书面的回应提示（问题、要求、表述）以引导出想得到的表现水平。教师可以提出问题，做出要求、进行表述或建议，给出指导、暗示和线索，展示任务或问题，给出非语言暗示，以引导幼儿做出回应。这些提示的措辞和形式决定了回应。
-
收集课堂活动作品
收集不同媒介的作品，以记录所有发展和内容领域。基于作品能否很好地展现幼儿所学到的内容和所获得的经验来选择作品，寻找具有“突破性”的样本——即能够展现特定成长和发展的作品。
-
引导家长提供信息
有很多方式可以获取来自家长的信息——非正式对话和交流、回忆、交换电子邮件、家访、填写表格和问卷，也可以让家长参与到评价孩子的过程中。
评价的环境或情境是由周围环境中的有形因素（例如物理空间或人）定义的（Bentzen ,2009; Boehm & Weinberg ,1997)。它对幼儿和成人有强大的影响；任何变化都会影响评价的结果并影响发生的行为和互动的种类（Barker ,1968)。环境能够增强幼儿的动机和个人参与度，反过来也会影响幼儿回应的复杂程度和成熟程度（Cazden ,1972)
-
选择能够引发幼儿最佳表现的环境；
-
确认幼儿处于舒适状态；
-
利用物理空间来增加想要的行为，并将令幼儿分心的事物减到最少；
-
使环境足够有趣且真实，以吸引幼儿；
-
记住小组的大小和构成会影响互动。
-
识别将要受到评价的行为；
-
使用真实的评价窗口；
-
使看到某种行为的频率和机会最大化；
-
使用多种来源、方法和环境。
为了公平地评价每名幼儿，教师需要使用多种评价方法或评价“窗口”，使用不同来源、方法和环境收集信息。使用多种评价方法要求教师具备特定的技能和态度。
以上内容选自《怎样评价幼儿才有效：评价和指导幼儿发展与学习的策略》（原著第六版）
著者：（美）奥拉莉·麦卡菲，（美）德博拉·J. 梁，（美）埃琳娜·博德罗瓦
译者：李冰伊、霍力岩
-
我知道要鼓励孩子提问，可到底要怎么做？ -
以问题解决为导向的幼儿深度学习的支持策略——提问
-
以问题解决为导向的幼儿深度学习的支持策略——材料与相关知识
-
有效实施科学主题教师需要做什么？ -
有效的科学活动导入方法，你知道吗？ -
刘占兰：深化教研实现幼儿园教师知行合一 -
如何有效组织探究式科学教育活动 -
探究式科学教育活动中教师的支持策略 -
儿童操作材料时，教师要观察记录什么呢？
