依托开放性游戏材料，支持教师专业发展

北京市海淀新区恩济幼儿园（以下称“童心家园”）依托开放性游戏材料“小小机械师”，借助教研途径，优化教师的研究能力，提升教师对幼儿行为观察与指导的能力。

北京爱弥儿教育携手教师“研”材料、“促”发展，不断探索、不断总结、不断反思，创新模式，丰富内容，为幼儿和教师的成长与发展奠定坚实基础。

童心家园在中、大两个年龄段以“小小机械师”材料作为区角探究的载体，利用材料的低结构、开放性等特点，支持幼儿进行自主探究和创作。同时，时刻关注因年龄、兴趣、已有经验、能力水平等不同因素对幼儿操作带来的影响，进行有针对性的引导和教研。

我们走进班级科学区，通过观察幼儿操作、分析幼儿作品，了解幼儿的发展规律。

我们看到，现阶段中班幼儿关注点更多的处在探索材料本身上：

螺母怎样拧到螺丝上？

木杆怎样连接可以活动？

木杆怎样连接能固定不动？

在搭接方面对数字、字母、图形等比较简单的结构感兴趣。

通过对大班幼儿操作过程的观察、分析表达的理解，以及作品的分析，发现他们对材料的结构关系有了更进一步的理解，能够搭接出形态较复杂的作品，如车、房子、动物等，有的幼儿对照同伴样子搭接出人脸，还有的搭接出实用的书架。

“看看这个像不像我”

上学期有过操作经验的大班幼儿，在经历了自由搭接后，通过教师的引导，已经能加入设计图进行有目的的搭接。

老师们通过观察进一步了解了幼儿的发展水平：

中班幼儿

经验水平处在基础阶段，最大兴趣点是材料本身的特性，所以搭接具体形象也应在充分满足幼儿对材料认知经验的基础上再进行。

大班幼儿

对使用材料呈现具体结果更加感兴趣，更愿意在完成一件作品的过程中思考和解决问题。这说明幼儿因为年龄和能力的差异会表现出兴趣点的不同。

有经验的大班幼儿

在搭接之前可以加入自己的设计，参考设计图完成搭接。相同年龄段，有经验和新接触材料的幼儿，兴趣点和教师的引导也有所差异。

任何一种新的经验的获得，都应遵循一定的发展规律，是不可跨越的。所以，了解幼儿的经验水平，教师才能更有针对性的引导和支持幼儿的探究活动。

老师们依据对幼儿的观察，在教研交流环节，梳理各自困惑的问题：

老师们经过讨论和交流，梳理出对问题的理解：

关于材料投放：

教师思考角度的预设，有时和幼儿真正的需要并不相同，教师预设了投放方式后，也要在操作中观察幼儿真正的需要和困难，随时根据情况进行调整。

关于主题开展：

幼儿的能力发展需要循序渐进，中班幼儿使用材料初期难以形成具体某个搭接内容的系列主题活动，可以根据幼儿的兴趣从材料本身形成系列探究，探究内容也不局限于材料本身。例如：如果幼儿对材料中的工具产生兴趣，则可以延展到生活中的各种工具，工具的种类、工具的用途、工具的用法都可以成为探究内容。

结构简单的搭接可以通过教师的有效提问，将材料的结构特点蕴含其中，形成主题探究活动。例如：幼儿对搭接字母和数字产兴趣，可以引导幼儿思考“如何将平面的数字立起来？”“如何搭接出更大的字母？”由此引导幼儿发现“直角角码”的支撑作用和“一字角码”的延长连接作用，形成持续探究或主题系列活动。

关于教师引导：

在区角观察与指导中，教师不要“操之过急”，多给幼儿一些时间和空间，给幼儿自我熟悉和建立经验的机会，即使没有搭接出成品，但是幼儿在拧螺丝、摆木杆的过程正是幼儿自我学习、熟悉材料的过程，更是不可跨越的建立经验的过程。

在研讨过程中，老师们也表达了自己在观察引导过程中的思考：

“孩子的创意是成人想不到的”，在搭接青蛙过程中，我以为孩子要用辅助材料做四肢，结果发现幼儿解决问题的方法超出了我的预期。从中我感悟到操作中要多倾听幼儿的想法、观察幼儿的做法，肯定幼儿的方法。

我之前一直在困惑如何支持幼儿搭接出“圆形”，通过到各班观察幼儿、欣赏作品，终于找到了解决问题的办法，给了我新的启发，我要把这种方式和方法传递给我们班孩子。

巧用材料的形状搭接出青蛙的四肢和用角码搭接的“圆形”车轮

通过共同的研讨，老师们清晰了之前困惑的问题，根据本班幼儿和自己的实际情况，确立了接下来重点研究的方向，继续以幼儿为主体，遵循孩子经验建立的发展规律，在开放性游戏材料的支持下，研究幼儿和教学方法，师幼共同成长。

支持幼儿持续探究并形成系列主题活动，是老师们在进行开放性游戏活动时共同关注的问题，为支持老师们的研究，我们通过案例分享的方式，梳理了探究式科学主题案例书写和整理方法。

案例的流程包括以下几个方面：

老师们了解了主题的选择不仅要来自幼儿的兴趣，同时还要有探究的价值，才能支持主题持续的开展。

在主题活动开展中，教师可以利用观察、谈话、作品分析的方式支持幼儿的探究活动。

在幼儿思路受阻、能力受限，或者兴趣减弱的时候，教师要通过启发性问题来引导或激发幼儿新的思考。

还了解了，教师对幼儿行为的分析和反思方法。

经过此次教研，老师们在科学区开放性游戏材料支持幼儿发展和教师的专业研究方面又积累了丰富的经验。清晰了观察幼儿、了解幼儿发展规律是游戏活动开展的依据，明确了各班接下来要研究的方向，在随后的专题案例整理中有了抓手，增添了信心。

相信在园所教研活动的引领下，童心家园的老师们会不断的思考和总结，收获更多有效的经验和方法。也祝愿园所在支持教师专业发展的道路上，培养出更多拥有教育智慧、乐于钻研、善于反思的优秀教师。

爱弥儿愿与园所携手共进、共同助力教师专业发展！