大二学生补考作弊被抓后坠亡：3岁看大7岁看老，正常化发展的孩子，是教育的出发点和前提

一次大学补考考试，

监考教师收走了作弊学生的手机和试卷，

大二学生纵身一跃，

轻言结束了美好青春年华

……

事实究竟是什么？

警方还在进一步的调查之中。

无论谁对谁错，

但年轻的生命，

如昙花一现，

不会复生。

每一个孩子的降生，都是正常化的来到我们身边，是何因素致使正常化的孩子，在成长的过程中出现了行为偏差？

蒙台梭利博士坚信，教育的目的是辅助生命，让生命更好地独立成长。

泰戈尔也曾说，教育的目的应当是向人传送生命的气息。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。

对于高级的生命、对于人的生命，为何不尊重呢？

正常化发展的孩子，是教育的出发点和前提。

假如一个成人在孩子到来之前准备好自己的生理、心理、精神和知识，并且布置好可以支持孩子成长的环境，那么孩子成长的每一步都处在“正常化”的状态。

养育孩子的过程是一条单行线，开弓没有回头路。

孩子的命运掌握在家长手中，无论父母事业上多么成功，也低不了教育孩子的失败。

教育孩子，仅有爱，还不够，只有懂得孩子的成长规律，孩子的未来才可期。

作为家长，我们期待孩子健康成长，最终成为正常化的成人。

然而，在正常化的道路上蹒跚前行的不仅仅是孩子，还有我们成人。

随着孩子的一天天长大，成人和环境的不断阻碍，孩子很容易脱离正常化轨道，进而走向偏离。

正常化的儿童是什么样子？看下面这张图：

图中央粗而垂直的线条称为“中央线”，这条线表示儿童开始对某些事物特别专注。

一旦儿童开始集中精神，中央线右边的缺陷就会全部消失，只剩下左边的特质，像专注地工作、守纪律，以及对人友善等。

其实，“正常化”就是消除孩子成长过程中出现的异常的不良行为，使孩子那些隐藏的良好特性显现出来，从而使儿童本来的天性能够发挥的过程。

蒙台梭利博士认为，在教育上，最重要的，莫过于运用工作，使儿童通过“自发的集中工作”，走上正常化的轨道。

儿童若要获得正常发展，他就必须要专注于工作。

为了让儿童正常发展，我们需要提供给儿童需要的工具，以满足他的内心和兴趣需要，唤起他在工作上的注意力。

整洁温馨、富于吸引力的有准备的蒙氏教育环境，无意是献给孩子成长路上最好的礼物。

蒙台梭利博士认为，“正常化”儿童拥有旺盛的自发性活动力。

儿童出生的最初几年，正是人类最不知疲倦学习的年龄，就像从食物中吸收赖以生存的营养一样孜孜不倦地吸收知识。

3岁看大7岁看老，可以说从3岁到6岁这段时期的培养，决定了孩子一生的幸福。

蒙台梭利在二十世纪初期就已经提出三岁前教育，甚至她也强调两岁以前更重要。

因为，二岁是迈向三岁的前站，假如前站没有播下良好的种子，又怎能期待下一步开出灿烂的花束？

而且约50％的智力既是定于二岁，也可见从出生到二岁这短短的两年间，是何等的珍贵了！

鉴于这个发现，蒙台梭利更追本溯源地往上寻根，她认为：“孩子从生命之初就不仅开始有了肉体，也同时有了精神，孩子是同时拥有精神生命与肉体生命的。”

因而，提出了在当时极为超前的想法，生命的开始既是始自受孕的那天，幼儿教育也该从那一天就开始（胎教）。

这个意见，在当时并未受到大家的采纳，一直到最近二、三十年，由于医学与科学的进步，已经可以清楚地观察到胎儿在母亲肚子里的成长情形，“胎教”可能性与可信度才流行开来。

你会不会又问，既然人类的脑细胞数目一样，蕴含的潜能也就大致相同， 那智愚又是如何形成的呢？ 

影响个体发展的因素，遗传大约占45％，环境（后天经验）占35％，遗传与环境交互联合作用占20％。

所以除了遗传是无法改变的事实外，后天环境的影响占着更为主要的地位，遗传的特质决定了人类的天赋资质（约占45％）。

而后天环境和后天的经验更有助于增进智慧潜能的推展，因为脑的极微细胞，不同于一般物质，它是越用越灵活的，不经磨练的大脑，只有反射运动及本能活动而已！

所以，一个生下来就资质优异的儿童，假如缺乏后天良好的教养，他的成就也就“小时了了，大未必佳”，发展非常有限了。

换句话说，我们给予孩子什么样的环境，接触的人、事、物，对他们的都起到影响一生的作用。

中国的一句老话：三岁定八十，正是这个道理，这也跟蒙台梭利的著作《三岁决定一生》的道理不谋而合。

孩子遇到挫折时，怎么办？

儿童的正常化发展固然重要，然而并非所有的父母，都有恒心、耐心，为孩子成长创设良好环境。

当孩子遇到挫折时，家长应该怎么办，去帮助孩子迈过这个坎？

心理学有一个著名的冰山理论。

我们整个人就像冰山一样，冰山浮在上面的部分是行为与情绪，冰山以下是我们的心理需求。

冰山理论中行为是我们可以看到的，就像冰山浮在最上面的那一层。

应对是人们对事件的反应态度，是冰山的水平线，是行为的起点。

当孩子遇到困难挫折时，家长可以看到孩子的行为和应对方式。

但是在孩子行为、应对背后的感受、观点、期待、渴望、自我就像冰山的绝大部分，被淹埋在水的下面，父母可能并没有重视到，所以孩子真正的需求父母其实并不知道。

泰戈尔说过，只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。

适当的挫折教育对孩子成长裨益很多。

龙应台曾说过这么一段话：

那么挫折教育，家长要如何做？

给孩子自己独立面对、解决困难的机会。面对挫折，父母可能会暂时替孩子扛住了一切，但谁又能保证今后孩子能扛住整个世界。

成长从来不是一蹴而就，家长取而代之的结果就是，孩子失去了生活的能力以及丧失了生活的兴趣，更重要的失去了任何思考的能力。

所以，给孩子自己独立面对解决困难的机会吧，这是孩子成长必经的过程，让孩子在挫折中学会自己解决问题。

多一些关心，多一些鼓励。作为家长我们要不断地鼓励孩子，给他前进的勇气和必胜的信心。

经常受到鼓励与表扬的孩子，自信心和承受力都会相应提高。