教师：我们上的是公开课，不是表演课！

老乔最近有个烦恼：园里的教师不愿意上公开课。就拿这次区教育局布置的任务来说吧，老乔费尽口水，才凭借三寸不烂之舌让两位教师承担下来。

同样的情况，你的幼儿园是不是也会遇到？

一碰到公开课，教师们就开始互相“谦让”，新教师说自己年轻还需要锻炼，老教师说要把机会让给新人，每次都要你动员好久才有人愿意承担。一来二去，你也不再让她们毛遂自荐了，索性每次都直接分配任务，却发现承担公开课的教师在准备时不仅没有斗志，反而一脸的疲惫和无奈。

公开课原本是为了展示优秀教师的教学经验，检测青年教师的教学水平。借此机会也可以让教师们发现不足，取长补短。却不知从什么时候起，这种公开观摩课慢慢地变了味。

一变味：公开课变“表演课”

在现在的公开课上，教师的表现通常很“完美”，这种“完美”是从课前的反复“彩排”中得来的。提前让幼儿们排练公开课的程序和内容，孩子累，教师也累。甚至有的教师会在公开课上把平时捣蛋的孩子剔除，或者在上课时只点平时表现好的孩子起来回答问题，让公开课变成了一场“秀”。

二变味：公开课变“花样课”

教师总是花费大量的时间和精力在公开课的准备上。多媒体课件是不能少的，教具和玩具也要尽量多样，似乎只有这样才能体现出教师的用心。有的教师能在一堂课中将电视机、计算机、影碟机都堆到幼儿的面前，一会儿听音乐一会儿看录像，教师和幼儿都忙得不亦乐乎。

三变味：怎么学变怎么教

相比“如何让幼儿学会”，教师更多在考虑“如何让自己教好”，公开课上只顾着把教案上的环节进行完，忽视了幼儿在学习时的动态表现。教师们掐着表上课，担心自己的公开课上出现“意外”，于是幼儿在课堂中表现自我意志的行为被控制，上课变成了赶流程。

四变味：课堂提问变“有奖问答”

教师们都希望自己的课堂能够热闹、活跃，她们担心课堂提问时的“冷场”，认为这会变成公开课的败笔。为了避免这种“冷场”，许多教师会通过奖励小红花、小卡片等奖品来调动幼儿的积极性。一旦一个幼儿因回答问题而得到奖品，其他幼儿也会争先恐后的举手。

这种种的变味将公开课引入了“走形式、玩花样”的误区。复杂的准备流程、频繁的彩排演习，长此以往，教师们必然会对公开课失去兴趣，甚至出现恐惧心理，也就渐渐变得不愿意上公开课了。

那么，对于园长来说，该怎么改变教师不愿上公开课的现状，让失真的公开课变回原味呢？

“公开课既是教师专业成长的平台，也是其人格魅力的展示舞台；公开课既是切磋研究、发生集体智慧的机会，也是合作分享、打造团队精神的空间；公开课既是对学生过程的关照，也是对学生最为‘人’的关怀过程。”

■ 首先，园长和教师要正确认识公开课。

园长要明白，公开课在教师经验交流方面的功能不可否认，为了更好的交流教学经验、提高教学水平，执教老师在公开课前做一些准备也是应当的。但这些准备应该是基于正确的目的之上的，比如了解幼儿的发展情况、科学合理的设计教学方法，而不是备“表演”、备“演员”。同时，园长要引导教师在进行公开课教学时做到以下几点：

①教学中敢于“出丑”

教师上公开课是为了交流经验、弥补不足，要有敢于“出丑”的勇气。只有执教教师不怕暴露问题，在课堂上充分的展示自己，评课老师才能看到她在教学上的优点和不足，给予最真实的效果反馈，能让公开课真正起到教学经验交流的作用。

②把课堂还给孩子

幼儿一直是公开课上的“意外”，所以才会有很多教师在公开课前进行反复彩排。然而这种走“套路”的做法，局限了幼儿发散思维的可能性，是不利于幼儿发展的。无论是公开课还是平时上课，其本质都是幼教，如果只是为了展示“完美”课堂而忽视了幼儿的发展，岂不是舍本逐末？

③注重教学的有效性

教师在上公开课时不能只注重教学形式，忽视了幼儿对知识的吸收。“花样课”会让幼儿眼花缭乱，“表演课”会让幼儿失去兴趣，幼儿的参与度不高，教学目的就达不到。只有幼儿在教学中有所收获，教学才是有效的，公开课才是上的好的。

■ 其次，园长要培养教师团队的合作精神。

在确定公开课的执教老师之后，园长可以组织所有教师展开讨论，启发其他教师主动把自己实施过或看到过的方案，或是想到的点子告诉执教老师，将一个人的烦恼变成一群人的分享。执教老师在集体研讨中感受到了团体的智慧和力量，也就不会对公开课那么抗拒了。

■ 第三，园长要不断完善公开课评价标准。

教师追求公开课的“完美无缺”是为了得到一个好的评课结果，因此她们既“小心翼翼”又“花样百出”。园长应该不断完善幼儿园公开课的评价标准，不要只看教师的发展，还要看到幼儿在课堂上的展示，以及公开课是否到达了教学的目的。课后多进行具有针对性的教学评价交流，详细分析问题，才能真正促进教师的专业成长。