【研修现场】中班下：芽苞苞

随着幼儿园“完整儿童”活动课程新版的上线，课程编写组和实验园老师近期开展了针对中班“芽苞苞 ”的研修活动。

由于全国各地入春时间不同，教师需根据当地气候条件，选择植物开始萌芽的时间段来进行户外探究活动。

● 在探究活动开展时，教师可根据天气和班级情况，提供放大镜等观察工具，在日常生活中组织幼儿一同到户外寻找、观察各种芽苞苞，并利用与本活动配套的《幼儿动手做手工操作材料》中的活动记录单① “ 芽苞苞 ” ，为自己的发现做好观察记录。活动记录单在幼儿的探究过程中起到了支持作用，引发幼儿对不同芽苞苞形状、颜色、数量、状态等的关注，适当留白的设计给幼儿的思考和表征提供更多开放性，允许其记录更多与别人不一样的神奇发现。

– 活动记录单① “ 芽苞苞 ” –

在记录的过程中，师幼、幼幼之间可能会自发开展一下话题的分享和交流，例如：你找到了什么样的芽苞苞 ？你在哪里找到的芽苞苞 ？你记录了多少个芽苞苞 ？教师可在现场组织随机讨论与分享活动，支持幼儿的表达，促成幼幼间的相互学习。幼儿也可将讨论的经验补充在自己的记录单中，进一步丰富自己的记录。这些都为之后的集体分享及教师梳理的环节奠定了基础。

● 在幼儿确定了需要长期观察发芽情况的芽苞苞后，教师可提供丝带或麻绳，在这些芽苞苞周围做上标记，方便幼儿进行后续的持续观察。除了集体形式的户外长期的观察探究，教师也可以鼓励幼儿利用其它生活环节，如入园较早时，先去户外看一看这些芽苞苞的变化，或利用餐后户外散步环节，将点点滴滴的发现记录下来。

-观察芽苞苞-

● 分享活动开始前，教师需先将探究活动过程中收集到的幼儿与芽苞苞的合影及芽苞苞特写照片分类，选择典型的5-6张芽苞苞照片进行展示。在分享活动中，邀请照片中找到相应芽苞苞的幼儿，大胆在集体面前分享自己的发现：

“ 我找到绿色的芽苞苞，尖尖的，是在树上找到的。”

“ 我找到粉色的芽苞苞，圆圆的，它是花的芽苞苞。”

“ 我找到的芽苞苞是红色的，是短短的叶子包起来的，长在树丫上。”

……

正是因为进行了充分探究，并完成了活动记录单①  “ 芽苞苞 ” 的观察记录，幼儿才呈现出强烈的表达欲，且表达条理更清晰、内容更丰富、更彰显个性。

● 集体分享后，教师可根据现场拍摄的照片，引导幼儿比较几组芽苞苞的不同，进一步感受芽苞苞的差异，梳理自身及同伴关于芽苞苞外形特征的已有经验：芽苞苞有的大有的小，有的胖有的瘦，有的尖有的圆，有的是红色的有的是绿色的，它们生长的位置和数量也不相同。

● 活动的最后，可以播放视频“芽苞苞”，感知芽苞的变化过程，进一步提升幼儿继续探究和寻找芽苞的兴趣。

-视频“芽苞苞”-

大自然拥有神奇的魔力，给幼儿提供了天然的学习环境。幼儿在亲近自然时，能够全面调动各种感官，感受、认知、领悟自然的奥妙，从中获得丰富的成长经验。

本活动需要幼儿在大自然中探究各种芽苞苞，幼儿接触到的自然资源越丰富，他的观察感受也会越细腻深刻，参与感和表达欲也会越旺盛。

如果幼儿园的自然资源不足，教师可通过环境改造，建立班级自然角、小菜园等，种植土豆、大蒜等易存活的植物，也可鼓励幼儿将家里的植物带到幼儿园来照顾，丰富自然角的植物类型。教师还可以打通家园渠道，号召家长利用周末或节假日，带领幼儿去大自然中发现和探索更多的芽苞苞，以获得更丰富的经验。