【活动样态】欣赏

主讲人：陈亚军 

浙江省桐乡市实验幼儿教育集团实验幼儿园园长

样态阐释

在这次《幼儿园完整儿童活动课程》改版中，我们有一类幼儿学习活动样态，叫欣赏。我们认为，欣赏是一种愉悦的体验，幼儿能关注当下用积极的眼光去看待事物，会欣赏的孩子常常能发现世界的美好，充满幸福感和正能量。

那《幼儿园完整儿童活动课程》中的欣赏有哪些呢？我们分为了艺术欣赏、文化欣赏（如传统文化、体育文化、科学文化、军事文化、美食文化等）和自然欣赏。①艺术欣赏，如美术欣赏《动物美术作品》、音乐欣赏《漫游地球村》《你唱我唱大家唱》等；②文化欣赏，如《神奇的阅兵式》《文房四宝》《中国美食》等；③自然欣赏，如《秋天的树林》《各种各样的鸟》等。

我们如何在欣赏中丰富、拓展幼儿的主题经验？秉持“一日活动皆课程”的理念，欣赏的形式与途径也是多元的。它贯穿于生活之中，可以是教学活动、活动区活动、日常活动等。

根据主题的实施进程，欣赏活动为幼儿主题经验的获得与发展起着重要作用：第一，主题开启前对相关内容进行欣赏，在感知体验中链接幼儿已有经验，引发幼儿对主题的自主思考，打开主题学习的兴趣。如大班主题“多彩的秋天”，主题伊始通过欣赏《秋天的树林》，感知秋天树林的特征，让幼儿体验秋日美景，萌发对秋天主题的强烈兴趣。

第二，主题开展中针对幼儿的经验空白点，穿插有需要的欣赏活动，打破幼儿的原有认知，填补了一些主题学习中的未知、难点与空白。如中班主题“我运动，我健康”，幼儿对冬天的运动认知较为局限，可以通过欣赏《有趣的冬奥会》《花样滑冰》等，增加幼儿对各类运动的了解，为子主题“喜欢的运动”铺垫了有益经验。

第三，主题尾声中追随幼儿的主题学习兴趣，在欣赏中进一步作拓展与延伸，打开了幼儿学习的无限可能，也为个性化主题的衍生提供了可能。如大班主题“大中国”，在主题后期开展欣赏《太空授课》，让孩子了解中国在太空领域的的探索与成绩后，延续一个太空梦，拓展后续主题学习的可能。

欣赏，不是被动的接受，而是一种积极的活动，基于孩子的经验与成长需求，触动孩子的情感与共鸣，让主题学习不断焕发新的生命力！

样态概览

完

              

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