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随着新版《幼儿园完整儿童活动课程》即将面世，“完整儿童”课程研发团队设立了课程实验园，针对新版《幼儿动手做手工操作材料》的实施，进行新一轮的研修工作。
教育部新颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》强调了过程性评价和自我评价，操作材料的使用正是符合了指南评估的精神，真实地反映了儿童学习的过程，以评促建，使幼儿的学习看得见。
研修活动中，实验园展示了小班 “听到的声音”（戳这里查看）、中班“我能帮上小乌鸦”（戳这里查看）、大班“小学生的早晨”三个活动。
本期推文，我们将还原大班活动“小学生的早晨”研修现场。更多研修活动将在后面几期推文中陆续更新，请持续关注！
研修热点：
关于科学探究活动组织形式
主题开始初期，至少在活动开始前一周教师需发动家长与幼儿聊一聊关于“上小学需要做什么准备”的话题，倡议家长为幼儿准备一些上小学需要用到的文具，如小书包、铅笔、橡皮、本子等；鼓励幼儿按照小学生的作息时间调整自己的日常生活节奏，尽量早睡早起；提醒家长关注幼儿平时的行为习惯，比如是否能够独立整理个人物品、合理安排时间，如有不合理的地方，及时帮助幼儿调整。鼓励幼儿来园后可以在日常活动中与同伴、教师分享自己在家如何为上小学做准备，或者与同伴玩一玩扮演小学生的角色游戏。
● 活动开始时，教师组织幼儿在集体谈话，幼儿积极分享自己为上小学做的准备：
“妈妈给我买了新的小书包，比之前的书包更大。”
“我晚上9点就睡觉了，早上听到闹钟响就起床。”
“我准备了铅笔、本子和文具盒。”
……
● 在了解班级幼儿的入学准备之后，教师可出示以下图片（也可从“完整儿童在线”网站上获取），供幼儿仔细观察，并讨论图片中的小朋友能按时上学或上学迟到的原因。
– “小学生的早晨”图片资源（男孩）-
– “小学生的早晨”图片资源（女孩）-
●从图片内容的思考回到幼儿自身的生活，教师可用“那么起床之后怎么做，上学才不会迟到呢”的提问，引导幼儿继续对该话题展开自由讨论，并在黑板或白班上用树状图或气泡图对幼儿的讲述进行梳理。
“要早起，前一天晚上就可以整理好书包。”
“让妈妈帮忙定起床闹钟。”
“可以让爸爸妈妈开车送我们上学。”
“动作要快，快点穿衣，吃饭更快一点。”
……
– 梳理幼儿的讲述-
● 幼儿从讨论中能够感受到早晨时间的宝贵，要合理安排时间，把事情做得又快又好，才来得及上学。如何启发幼儿把这些经验运用起来呢？鼓励幼儿根据自身情况，使用《幼儿动手做手工操作材料》中的“小学生的早晨”操作页，尝试分组制定“一日作息时间计划”。
– “小学生的早晨”操作页-
● 在制定的过程中，同组幼儿可互相讲述自己的“一日作息时间计划”，比较彼此的计划有什么不一样，讨论怎么安排时间可能会更合理，为之后集体分享做准备。
-幼儿作息计划示例-
● 待大部分幼儿完成自己的“一日作息时间计划”，并且在组内对计划内容进行了充分的分享和讨论之后，教师可再组织幼儿进行集体的分享：每组邀请一名幼儿根据自己的“一日作息时间计划”，说说自己的计划安排。其他幼儿仔细倾听，如果发现有不合理的地方，可以向该幼儿提出自己的调整修改意见。
讨论
为什么幼儿需要修改建议
和调整自己的作息计划？
在制定作息计划方面，幼儿的经验并不是特别丰富，有时制定的计划往往与实际情况相差甚远。鼓励幼儿在小组和集体面前，根据自制的计划多次分享，可以锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿相互了解，进行同伴学习。同时，思考来自不同幼儿的建议能否适配个人情况，也可以培养幼儿的判断能力，进而更好地调整自己的作息计划。
研修热点：
关于学习探究活动项目化
推进的可能性
活动结束后，幼儿可以取下“一日作息时间计划”中的事件卡，按照时间先后给事件卡排序，并和同伴分享自己一天的安排，培养幼儿有序讲述的能力。教师可提供大小相同的空白卡纸，供幼儿自由补充其他活动的时间安排。
-事件卡排序示例-
制作“一日作息时间计划”不是一次性完成的任务，需要激发幼儿在生活中执行计划的渴望，在此执行的过程中幼儿自发地反思计划的合理性，根据执行情况调整“一日作息时间计划”，从而培养正确的时间观念，养成良好的作息习惯。
不同幼儿有不同记录和表述时间的经验，在互相分享时间计划的过程中，也许会生发出许多值得探究的问题：
“为什么下午1点也叫13点呢？”
“一个小时有多久啊，一个小时能干什么呢？”
“为什么时钟会转动？”
“为什么睡着的时候时间过得快，醒来的时候时间就过得比较慢？”
……
基于幼儿的兴趣和困惑，教师可在教室投放一些介绍时间的绘本，供幼儿了解更多和时间有关或与计时方式相关的内容；幼儿可收集和了解生活中各种各样不同的时钟，数一数时钟上大格子和小格子的数量，观察并记录时针、分针、秒针的运动情况，进一步探索不同时间单位的关系；对时钟工作原理感兴趣的幼儿，可以对时钟进行拆解和组装，深入探究时钟的“身体”。探究一段时间之后，教师可以再次组织幼儿分享自己的发现。
研修热点：
如何培养幼儿的时间观念？
时间是一个比较抽象的概念，那么如何培养幼儿的时间观念呢？幼儿在活动开始和结束时，有意识地看和读钟面或电子时间，能将时间和活动联系起来，逐渐建立时间观念，养成规律的生活作息习惯。
从小班开始，教室里就可以配备电子数字时钟、机械钟面时钟等不同类型的时钟。在一些日常活动的时间节点，教师可有意识地提醒幼儿看看各种钟面显示的时间，鼓励幼儿说说“现在是几点，我们要去……（吃点心、做早操、午睡等活动）”。渐渐地，幼儿便能够初步建立起钟面的信息和实际时间的对应关系，并将不同时钟表示时间的不同形式相互对应。等到了中大班，幼儿便能自然而然地解决在看和读时间上的困难。
同样，教师也可以发动家长在家中添置两种时钟，提醒幼儿什么时候该睡觉、起床、上学等，了解钟表并认读时间，养成良好的作息习惯。通过亲子共读时间观念类的绘本，加深幼儿对时间观念的理解，发展幼儿在生活中合理安排活动，做事情专心认真的意识。
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文章转载自微信公众号：完整儿童在线
