初次翻开《记录》绘本，孩子们或许会欣喜于发现了多种多样的记录方式，萌生了解不同时期记录工具的意愿；
再次翻阅《记录》绘本，孩子们将视线更多地集中在“不同的记录工具适合记录怎样的内容”上；
多次翻阅《记录》绘本后，幼儿会迫不及待地走入应用实践之途：钻研、尝试印刷术、造纸术等技艺；将身边生活发生的新鲜事作为新闻报道的素材，每日更新；审辩思考每种记录工具的优缺点，感知人类文明前进过程中智慧的存续关系。
随着接触绘本时间的增长，幼儿的思维在主题推进过程中也发生了变化。下面我们就借用前、中、后三期采访来了解一下吧。
前期经验采访
项目活动初期，幼儿对记录作用的理解倾向于“回忆与再现”，对记录工具（石头、IPad、树枝、印章）有了简单的了解，记录方式偏重画画、拍照、录像等。个别幼儿会提及到“用脑子与心记录”。在记录方式上，能从生活经历中提取出“在花瓣、树枝上刻字，石头蘸水画字，甲鱼壳画字”等特质。
中期经验采访
项目活动中期，幼儿对记录作用的理解倾向于还原事实、从过往总结经验、回忆美好时光上，对古今记录工具的种类有了全面而丰富的认识（结绳记事、3D打印）；记录的内容包含自己的家、兴趣爱好、幼儿园游戏活动、家园互动关系（妈妈生了多少次气、给妈妈记录我们在幼儿园里做过什么、和爸爸妈妈的出游、自己的成长轨迹），记录场景的描述更为详尽。
后期经验采访
项目活动后期，幼儿对古今记录工具演进史的了解已非常清晰。在实践中经历过制作花草纸、捕捉风的轨迹、光影剧场演出、新闻站播报、3D打印等尝试后，辩证讨论了每一时期的记录工具对当时社会发展所具备的价值。在意识到人类智慧在文明传续中的支撑作用后，幼儿萌生了发明能兼顾所有记录工具优点的新型记录方式的活动意愿。
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至此，“记录”的探究活动已结束。
从儿童采访的视频里，你还有哪些观察发现呢？
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