【研修现场】静默思考，让思维走向深邃-园所风采-幼师课件网

【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

王老师微信：18610206462

#【研修现场】语言

小满拂至光趋盛，麦芒既青谷将熟。实践未停，研修继续，《幼儿园完整儿童活动课程》编写组5月20日又一次走进活动现场，在观摩了幼儿园自主游戏与“丁丁找声音”（小班下，“感官游乐园”主题）活动情况后，就静默思考的价值与教师展开了讨论。

在幼儿园的活动中，我们会观察到有一些特别“积极主动”的孩子，当教师提问的时候，他们总是立刻举手示意“我知道”。而回答时，却是“答非所问”或者“答不到关键之处”。究其原因，无非有二：一是没有注意倾听老师的问题；二是没有认真思考问题的答案。久而久之，这样的幼儿往往失去了一种静默思考的能力。

语言是思维的外化。一个善于思考的人在能够出声表达自己的想法之前，其实已经在头脑中对自己想要表达的事件和观点进行了很多次的推演。教师要想帮助幼儿思考得更深刻，首先应该具备目标意识、问题意识；其次，应该重视幼儿静默思维的价值，根据幼儿的节奏调整自己的教学节奏，给孩子留出思考的时间和空间；最后，教师要学会在主题背景下，去看待活动存在的意义，延伸幼儿学习空间。

在“丁丁找声音”活动中，当教师引出故事矛盾点（丁丁的声音不见了）之后，接下来应以导向明确的寻找任务鹰架幼儿的自主阅读——小狗去了哪些地方寻找丁丁的声音，找到了什么样的声音，找到的是丁丁的声音吗？在这样的问题情境中，幼儿再去翻页阅读，就能够更有意识地发现画面的关键信息。

考虑到幼儿思维过程的展开需要时间，教师在此环节应放慢教学节奏，给幼儿留有充分的观察页面、评判结果及形成观点的时间，让其能经由观察页面，在思考中能够将情境中的音效与小主人的声音进行比对，有时间做出自己的判断并生成自己的解释。而伴随着这种静默思考与寻找的过程，幼儿也能够初步感知到“丁丁到处走动，从一个房间到另一个房间”的空间转换关系。

此外，充分的感受是幼儿应用与表达的基础，教师还要善于调用不同的阅读策略来帮助幼儿达成对绘本情节冲突的理解。同样是在这个寻找阅读的过程中，教师要启发幼儿关注到小狗每次欣喜寻找和败兴而归的状态变化，在一起一落、屡起屡落的情节起伏中，充分地理解小狗失落情绪逐步加剧至“伤心极了”的心路历程。如此一来，幼儿在读到“丁丁看病回来，小狗听到呼唤，一下子惊醒，扑向小主人怀里”时，也就能更好地置换角色情绪。相应地，幼儿对比阅读的策略也得到了发展。

同样，在幼儿自主猜测小狗还会去哪儿找小主人声音这一环节，教师也应学会耐心等待，等待幼儿结合自己的生活经验，发现生活中可能出现声音的地方，并且根据故事的情节，推测出小狗可能到过的其他地方，等待幼儿尝试猜想去这些地方的原因，而不能出现“只有一个幼儿回答就立即开展下一个环节”或“幼儿尚未开口就开展下一环节”的做法。幼儿有了更充分的猜想，后文验证阅读的行为才更有价值。

“

最后，教师要把“找声音”这个活动放在“感官游乐园”主题背景下去综合性地审视该绘本的立意及存在价值。从这个角度出发，教师就会发现“生活中不同物体会发出不同声音”的立意要显著优于“科学用嗓”之类的设计，活动探索的空间也就更为广大。对于作品在主题中的存在价值，这一点是非常值得教师思考的，在活动设计前，就必须非常明确。

”