观察 · 倾听 · 对话 | 2023年上半年龙岗区幼儿园大学区 （龙岗街道中心园）基地研修活动第八场

由“观察”

幼儿是游戏和学习的主体，他们有自己的思考和想法，需要被尊重和关注。作为教师，我们应该倾听幼儿的声音，了解他们的兴趣，感受他们的情感和内心需求。

幼儿的游戏计划

张园长从外到内、层层递进地分享了学习体会。她谈到：从“外”直观地看到室内外环境有机结合，户外是孩子们释放天性、嬉戏玩耍的花园，室内是温馨雅致、师生幸福生活的乐园。从“内”感受到幼儿园良好的管理文化和师幼互动，高质量游戏、课程发展的根本动力源于教师生长的内生长力，高质量的现场活动是由团队协作、共同保障的。

曾老师结合自己工作的困惑抛出问题，引发现场互动。大家从不同角度进行回应，总结概括为以下几点：

1.自主游戏的支持。幼儿园在推进自主游戏过程中做了调整，给了孩子更多自由。比较直观的体现为：材料更自由，比如，在现场可以看到骑行区的孩子从足球场、从体能区把梯子搬过来使用。场地和游戏内容更自由，孩子可以自己选择活动区域、决定游戏内容，这就给了孩子创造性表达的机会。

2.自主游戏中的计划与教师观察。游戏的计划很重要，可以发展幼儿的计划性和主动性，计划之外的活动开展，就需要教师基于观察的支持。张老师结合现场观察到的案例，形象地说明幼儿游戏计划与生成的变化，以及在游戏灵活生成中教师的角色与作用。

他指出，在游戏中发现幼儿的问题，要如何解决？观察和支持很重要，老师的介入和指导不一定每次都能起到好的作用，这时候就需要老师反思，去听听孩子的想法，去听听教研员的想法、去听听其他人的想法，正是通过不断地尝试和反思达到（计划与生成的）平衡。

1.学方法、学思路，而不只是学习具体的内容。各幼儿园的管理文化和教学现状都不一样，面临的重点问题和发展任务各不相同。大家要学习园本化推进的路径和方法，依据自己的实际情况起步，建立自己发展的勇气和底气。

2.寻找幼儿园发展的外部力量和内部引领。首先，幼儿园发展要善于借助外部力量，借助区、学区、集团的平台进行学习；其次，每个园内部要做好专业引领，专业引领不只靠专家引领，书籍是专业学习的有效工具，基于要解决的问题，幼儿园可以利用书籍为老师搭建解决问题的支架。

3.基于观察的游戏支持。在现场，可以看到中心幼儿园尊重了儿童“直接感知、实际操作、亲身体验” 的学习特点，提供了适宜的资源，以保障幼儿的游戏。这也启示我们：首先，给孩子适当的支持，不要剥夺孩子游戏的机会；其次，支持是否适宜、游戏能否深入推进，这都离不开老师的观察和支持，高质量自主游戏开展的背后，正是借助了“园长顶层指引—教研推进—教师实践反思” 的系统支持。

最后，单欣欣老师建议大家利用好《深圳市幼儿园课程建设指引（试行）》这一文件，尤其是课程实施部分，对于大家安排一日生活，开展自主游戏和主题活动等都有很好的学习价值。