我国著名教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
后疫情时代，人们的生活方式发生改变的同时，幼儿园的家园共育工作也迎来了新的挑战。近两年来，我们针对疫情防控常态化背景下家园共育出现的新问题，探索共育新举措，共建家园教育共同体，有效地促进了幼儿身心健康、和谐发展。
▍一、扫描局限，分析现状——寻家园共育新问题
幼儿成长需要幼儿园与家庭紧密配合。良好的家园合作是开启家园共育之路的稳固基石。疫情防控常态化的今天，家园共育出现了新的问题，影响和制约着家园共育的稳步推进。
1.生活遇问题
根据疫情防控要求，幼儿园采取封闭式管理，家长不能入园，两周一次的“运送被子”成为家园共同关注的问题。教师认为，这是对幼儿开展劳动教育，提升幼儿自我服务能力的成长契机，春暖花开的时节，在被子重量逐渐减轻的情况下，中大班的孩子可以自己搬被子进幼儿园；而家长认为，让孩子搬被子上下楼梯太危险，孩子还小，搬不动，别让孩子搬了……面对幼儿能否独立搬被子的问题，家园产生了分歧。
2.课程受制约
受疫情影响，家长不能入园参与各项活动。我园调查统计了疫情前家长参与幼儿园各类活动的数量，了解疫情防控常态化背景下家长资源的整体缺失情况。许多需要家长参与的课程活动受到了影响，如：每周两次的中大班幼儿自主游戏活动，家长游戏志愿者不能进来了；在主题活动“为我们服务的人”中从事医生、消防员、警察等职业的家长无法来园开展家长助教等活动，主题活动开展受到一定的影响，幼儿的学习途径难免单一。
3.沟通稍滞后
平时在入园、离园时，教师可以通过简单对话，即时完成的家园沟通，在疫情时有反复的当下，变得可望而不可即。面对面、近距离的沟通形式，如家长会、家长开放日、家长学校、亲子活动等也被迫取消。家园的沟通与合作受到了时空的限制，沟通稍显滞后。
▍二、聚焦主体，更新求变——树家园共育新理念
在疫情防控常态化背景下，家园共育不缺失，需要家园双方认清形势，不断摸索，树立家园共育的新理念。
1.家长变，适当放手助成长
家长与老师只有相互支持、理解、配合，才能形成教育的合力。幼儿园采取封闭式管理，家长担心：小班孩子能不能找到自己的教室？中大班孩子在独自上楼时会不会摔倒？搬被子可能存在安全隐患！水杯里的水喝完了，孩子会自己接水吗？面对家长诸多的“能不能”“会不会”的问题，我们一方面及时跟进管理措施，另一方面及时通过信息手段引导家长转变育儿观念，使家长意识到过度保护将直接影响幼儿综合能力的发展，要对孩子适当“放手”，避免成为孩子成长路上的“绊脚石”。
2.教师变，云资源巧利用
教师在疫情反复的当下应如何更好地运用家长资源协同教育工作？网络时代，我们可以足不出户，通过云端互动充分挖掘家长资源的潜在“能量”，以线上平台的方式突破时空限制，切实提高家园合作成效。多种形式的线上资源运用，使课程活动更多元化，有效突破防疫的制约和资源的瓶颈。
3.幼儿变，趣服务乐践行
随着幼儿自我意识和社会认知能力的不断发展，自理能力和劳动习惯的培养，对幼儿来说，显得尤为重要。一日生活皆课程，我们与家长统一思想认识，引导幼儿从“我不想”“我不会”“我不行”的消极自理意识，变为“我会做”“让我来”“我帮你”的积极行动模式。以游戏的方式开展多种自理活动，让幼儿体验积极自理的乐趣，萌生自我服务的意识。
▍三、建立模式，合作推进——引家园共育新渠道
1.双向奔赴——打开全新视角
为了保障正常的家园沟通，我们构建了家园沟通的全新线上视角，让家长看得到孩子的在园生活。以“云视角”面向整体，积极利用园区公众号、钉钉直播平台、腾讯会议、微信班级群等多种形式展示幼儿在园的学习、生活与游戏，使家长“零距离”了解幼儿的在园动态；同时，以“点对接”面向个体，了解家长的个性化需求，借助传统有效的交流方式，如电话、短信等，进行个别化沟通，点对点跟进教育，更有效地解决共育问题。
2.另辟蹊径——盘活线上资源
疫情防控常态化时期，为更好地发挥家长资源的教育作用，我们另辟蹊径，加强对信息化资源的开发与利用，盘活课程资源，丰富主题课程，有效助推幼儿学习活动开展。
（1）云端模式建立
云端模式是指开发家长资源，以网络为媒介开展主题活动。云端模式的建立，突破了空间和时间的限制，拓展了主题活动内容的广度与深度，更好地帮助幼儿获得经验。在疫情防控常态化背景下，我们开发了“云预约”“云录制”“云采访”“云会面”等云路径，通过“问题表征—预约沟通—视频录制—云端会面—线上采访”，充分满足孩子们的学习需求。
（2）信息资源联动
线上信息化资源蕴含的教育价值很大，但在网络信息爆炸的互联网时代，我们该怎样筛选、甄别科学的教育信息呢？我们通过家园联动共享教育信息，利用在电视台工作的家长的资源，从电视台媒体资源库中筛选、提取符合课程要求的信息资源，共同探索出“新闻快搜索”“纪录片热点”“线上云转播”“云视频助教”“宣传片制作”五种信息联动模式，以丰富主题课程，支持幼儿深度学习。
▍四、合作共育，行之有效——思家园共育新成效
1.亲力亲为，成长蜕变
在疫情防控常态化背景下，幼儿的动手机会大大增加，我们抓住一日生活细节，如整理橱柜、书包、床铺，搬运被子，收拾餐桌等，开展“我是劳动小达人”系列活动。同时，我们在班级中为孩子们提供了一面点赞墙——“为整理小能手点赞”，促进幼儿同伴间互动、评价。在家中，幼儿还成了爸爸妈妈的好帮手，做一些力所能及的事情。幼儿绘制了自己的劳动故事，在亲身实践中感受劳动的快乐，在积极自理中体验自我的成长。
2.立足当下，顺势而变
教师能立足于当下，整合幼儿的生活经验和发展需求，借助家长的职业优势做好教育工作，以信息化模式驱动主题活动的设计与实践，创生活力课程。同时，线上共育平台满足了家长普遍的和个性化的共育需求，顺势而变实现“云上”家园共育。
3.参与构建，识时通变
在疫情时有反复的当下，家长能接过教师抛来的“橄榄枝”，参与课程建构；能逐渐转变观念，携手教师实践科学共育。从个别家长的参与转变为全体家长的参与，儿童的学习获得了更多的家长支持，家长也对幼儿园课程有更深入、更真切的认识。疫情防控常态化背景下的家园共育，使教师、家长、孩子都成了学习共同体。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在疫情防控常态化背景下，家园双方应优势互补，达成教育共识，认清时势、通达应变，切实开展多种形式的云端家园共育活动，宣传家教理论，促进幼儿园与家庭在教育上同步同向行进，满怀期待、共同助力幼儿成长。
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