一、幼儿的学习有哪些特点？（简述幼儿学习的特点）
（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀；
（2）幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；
（3）学习的无意性与内隐性；
（4）经验与体验作用的显著性；
（5）语言指导下的直观形象性；
（6）对环境的依赖性大；
（7）个别差异性显著。
二、幼儿生长发育的基本规律
（一）幼儿生长发育是由量变到质变的复杂过程。
（二）幼儿生长发育具有一定的程序性。
（三）幼儿生长发育具有不均衡性。
（四）幼儿生长发育的具有个体差异性。
（五）幼儿生长发育具有相互关联性。
三、幼儿健康教育的主要任务
1、帮助幼儿获得有关维护和促进健康的基本知识；
2、帮助幼儿逐步树立起对健康的正确态度；
3、帮助幼儿形成健康的行为和习惯。
四、幼儿健康教育的意义
1.幼儿健康教育是促进幼儿身心健康的手段。
2.幼儿健康教育是幼儿教育的重要组成部分。
3.对幼儿进行健康教育，能促进幼儿身心发展。
4.对幼儿进行健康教育，能促进整个社会健康发展。
五、幼儿心理卫生保健
（一）为幼儿提供一个健康的社会心理环境。
（二）尽量减轻内在压力对幼儿的影响。
（三）加强宣传力度，争取家庭和幼儿园相配合。
（四）对儿童进行心理卫生教育
（五）开展心理咨询
（六）加强保健，开展健康监测，促进健康。
六、列举婴幼儿常见病
（一）急性上呼吸道感染
（二）佝偻病
（三）肥胖症
（四）营养不良
（五）贫血
（六）龋齿
（七）惊厥（抽筋、抽风）
（八）扁桃体炎
（九）肺炎
（十)婴幼儿腹泻
（十一）湿疹
（十二）鹅口疮
（十三）铅中毒
七、幼儿心理健康教育的基本原则
（1）预防发展重于治疗
（2）紧扣身心发展特点
（3）灵性与社会性并重
（4）兼顾认知、情感与行为
（5）情境性与系统性相结合
八、幼儿心理健康教育的要点
1、多提供同伴交往的机会，培养交往能力
2、培养自己解决问题的主动性和能力
3、帮助适应幼儿园的生活，并做好入学准备
4、重视规则意识的培养，及时疏导负面情绪，教予积极的情绪调节方式
九、幼儿心理健康教育策略
（1）代币策略
（2）自然后果策略
（3）有限选择策略
（4）移走策略
（5）身体限制策略
（6）补救策略
（7）适应性支持策略
十、学前教育的特殊原则
（一）保教结合的原则
（二）以游戏为基本活动的原则
（三）教育的活动性和活动的多样性原则
（四）发挥一日活动整体教育功能的原则
十一、学前教育的一般原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益；
2、发展适宜性；
3、目标性原则；
4、主体性原则；
5、科学性、思想性的原则；
6、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；
7、整合性原则；
十二、幼儿智育的目标是：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官、运用语言基本技能的能力以及初步的动手能力。
十三、现代幼儿教师的角色
1、教育者
2、公共关系的协调者
3、幼儿游戏的伙伴
4、幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友
5、既是学前教育的实践者，也是学前教育理论的研究者和构建者
十四、幼儿教师的职业道德
1、对待事业，要爱岗敬业
2、对待幼儿，要接纳热爱
3、对待家长，要尊重合作
4、对待同事，要团结协作
5、对待自己，要以身作则
十五、幼儿教师的能力结构
1、观察和了解儿童的能力
2、设计教育活动的能力
3、组织管理能力
4、对幼儿进行行为辅导的能力
5、沟通的能力
6、独立思维与创造的能力
7、适应新环境的能力
8、及时转变角色的能力
9、反思能力
十六、正确儿童观的树立
1、儿童有各种合法权利
2、儿童的成长受制于多种因素
3、儿童发展的潜力要及时挖掘
4、儿童是连续不断发展的
5、儿童发展具有差异性
6、儿童通过活动得到发展
7、儿童发展的整体性
十七、我国幼儿园师幼互动现状与问题
1、不同活动背景下的师幼互动存在不平衡性
2、师幼互动行为发起主体存在不对称性
3、师幼互动的内容存在不均衡性
4、师幼互动的形式存在不一致性
十八、师幼互动支持策略
一、激励式互动策略
1、情景感染
2、语言催化
3、情感分享
二、追随式互动策略
1、环境创设
2、变换调整
3、耐心等待
4、及时反思
三、挑战式互动策略
1、问题质疑
2、启发思考
3、推动深化
十九、良好师幼关系的特征
1、互动性
2、民主性
3、互主体性
4、分享性
5、激励性
二十、建立良好师幼关系的策略（简述培养师生（师幼）关系的措施）
1、关爱幼儿
2、与幼儿经常性的平等交谈
3、参与幼儿的活动
4、与幼儿建立个人关系
5、积极回应幼儿的社会性行为
二一、简述幼儿教师的职业角色特点：
1、幼儿教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者
2、幼儿教师是儿童社会沟通的中介者
3、幼儿教师是社区资源的整合者
二二、幼儿园教学活动的特点：主体性、活动性、启蒙星、直观性、整合性和灵活多样性。
二三、教学活动的原则
1、活动性原则
2、发展性原则
3、科学性和教育性原则
4、连续性和渗透性教学原则
5、集体教学活动与个别教学活动相结合的原则
6、整体性和一致性原则
7、直接指导与间接影响相结合的原则
8、巩固性原则
二四、幼儿园教学活动的方法
1、游戏法
2、直观法
3、观察法
4、操作法
5、发现法
6、口授法
7、电教法
二五、幼儿园主题活动的特点
1、知识的横向联系
2、整合各种教育资源
3、生活化、游戏化的学习
4、富有弹性的计划
5、需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的构建规律
二六、儿童的教学活动中的口授法，主要包括讲解、讲述、提问、谈话、讨论等
二七、幼儿园区域活动的特点
相对其他教育形式，区域活动有几个明确的特点。
(一)儿童自选活动内容
活动区的活动多为儿童的自选活动，教师的直接干预较少。
(二)儿童的自主性活动
自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性。
(三)小组和个体活动
区域活动儿童可以个体活动，但一个区域的环境自然构成一个小组，所以区域活动更多是小组活动，这就为儿童提供更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。有时小组也可通过教师与儿童共同活动来实现
二八、幼儿园的一日生活活动的组织原则
1、保教结合原则
2、一致性和灵活性相结合的原则
3、全面管理与个别照顾相结合的原则
4、支持性与主动性相结合的原则
5、丰富性与流畅性相结合的原则
二九、幼儿园一日生活的特点
1、自在性
2、习惯性
3、情感性
三十、☆班级幼儿饮用水管理的具体要求如下：
1、教师要根据季节变化供应冷暖适度、符合卫生标准的生活饮用水，夏季凉，冬季要保温；
2、按时组织学前儿童集体喝水，每日上下午各1—2次集中喝水。1-3岁儿童喝水量50-100毫升/次，3-6岁儿童喝水量100-150毫升/次，并根据季节变化酌情调整喝水量；
3、保证学前儿童按需喝水，鼓励学前儿童用自己的杯子随渴随喝，引导不爱喝水的学前儿童喝水；
4、注意安全，谨防热水烫伤。
三一、简述运用操作法应注意的问题
1、要根据活动目标和儿童年龄特点，提供适合每一个儿童认知水平和技能的操作材料
2、要使儿童明确操作的目的，启发儿童操作的积极性
3、要教给儿童操作的基本方法和步骤，鼓励他们敢于动手，大胆操作
4、操作的方式要多种多样，避免让儿童机械、简单地重复。
三二、简述幼儿园教学活动的功能
1、幼儿园教学活动是对儿童实施全面发展教育的重要途径；
2、幼儿园教学活动是促进教师专业成长的重要途径；
3、幼儿园教学活动是学前教育改革的重要阵地。
三三、幼儿游戏的内涵
1、游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
2、游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
3、游戏是幼儿的自发学习
三四、幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，这种学习与其他形式的学习相比，具有以下特点：
1、学习的目标是隐含的
2、学习发方式是潜移默化的
3、学习的动力来自于幼儿内部
三五、幼儿园游戏的特点
1、游戏是儿童自主自愿的活动（自主性）
2、儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的
3、游戏是充满想象和创造的活动
4、游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动（虚构性和社会性）
5、游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）
名词解释
游戏的假想性：
是指儿童的游戏是想象与现实的结合，是儿童在假想的情景中对生活经验的创造性反映。
三六、幼儿园游戏的价值
1、促进幼儿体力的发展
2、促进幼儿智力的发展
3、促进幼儿创造力的发展
4、促进幼儿情感的发展
5、促进幼儿社会性发展
6、发展幼儿的美感
三七、游戏促进幼儿体力的发展
1、游戏有利于大肌肉的发展
2、游戏有利于小肌肉的发展
3、游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展
4、游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高
5、游戏有助于幼儿对身体机能的认知
三八、游戏促进幼儿智力的发展
1、游戏丰富了幼儿的知识
2、游戏提高了幼儿的感知能力
3、游戏激发了幼儿的想象力
4、游戏发展了幼儿的思维能力
5、游戏培养了幼儿的语言能力
三九、游戏促进幼儿创造力的发展
1、游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围
2、游戏催发了幼儿的探究行为
3、游戏激发了幼儿的发散性思维
4、游戏提高了幼儿的创造性水平
四十、游戏促进幼儿情感的发展
1、游戏使幼儿有机会表现自己的情感
2、游戏能使幼儿充分体验到快乐
3、游戏能帮助儿童克服恐惧情绪
4、游戏能使幼儿进行情感宣泄
四一、☆游戏促进幼儿社会性的发展
1、游戏有助于克服幼儿的自我中心
2、游戏培养了幼儿的合群行为
3、游戏提高了幼儿的交往技能
4、游戏发展了幼儿遵守规则的能力
四二、游戏发展幼儿的美感
1、游戏的设施有利于幼儿领略美
2、游戏的内容有益于幼儿欣赏美
3、游戏的成果有助于幼儿再现美
4、游戏的过程有助于幼儿大胆创造美
四三、论述幼儿园游戏条件的创设应考虑哪些方面？
1.游戏的时间
（1）充足的时间是儿童游戏的前提
（2）减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间
2.游戏的环境与材料
（1）游戏的环境:空间环境，心理环境
（2）游戏的材料
3.儿童的自主
（1）自主是儿童游戏的重要条件
（2）儿童在自主游戏中得到主动发展
四四、班幼儿游戏的特点
1、目的性不强
2、兴趣不稳定
3、兴趣持续时间短
4、重内容、轻规则
四五、中班幼儿游戏的特点
1、幼儿游戏水平极大提高，需要不断拓展游戏空间
2、幼儿的自主性与主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境
3、幼儿同伴交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围
4、幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造的空间
5、幼儿具体形象思维表现突出，需要具体的活动情景与活动形式
四六、大班幼儿游戏的特点
1、游戏的自我评价能力逐步提升
2、合作意识逐渐增强
3、规则意识逐步形成
4、动作灵活、控制能力明显增强
四七、角色游戏组织与指导的原则
1、主体性原则，允许幼儿自由选择游戏及游戏中的角色
2、个性化原则，体现层次性，满足幼儿发展需要
3、开放、随机性原则，适时介入给予指导
四八、学前教育目标（目的）：
是教育目的在学前教育阶段的具体体现，是对培养幼儿规格的要求，是对学前教育最终结果的反映和逾期。
幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
四九、现代幼儿园教育目标的特点：
(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。
(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。
(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。
(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。
五十、幼儿呼吸系统的特点
1.鼻腔易感染，还可能感染其它；
2.喉腔狭窄，发炎时通路易被阻塞；
3.声带不够坚韧，易充血、肿胀变厚，造成声音嘶哑；
4.气管及支气管非常容易感染，且发病后症状较重；
5.肺泡数量较少，且容量也少。
五一、幼儿呼吸系统的卫生保健
1.培养良好的卫生习惯
2.保持室内空气新鲜
3.组织幼儿进行体育锻炼和户外活动
4.保护幼儿的声带
5.严防异物进入呼吸道
五二、幼儿神经系统的卫生保健
1.制定和执行合理的生活制度
2.保证充足的睡眠
3.提供合理营养
4.创造良好的生活环境，使幼儿保持愉快的情绪
5.开发右脑，协调左右脑
五三、幼儿循环系统的卫生保健
1.保证营养，防止缺血
2.合理安排一日活动
3.组织体育锻炼，增强体质
4.幼儿的衣服要宽大舒适
5.要预防传染病
6.预防动脉硬化应始于幼儿
五四学前儿童生长发育的规律：
1、学前儿童生长发育是由量变到质变的复杂过程。
2、学前儿童生长发育有一定的程序性
3、学前儿童生长发育的不均衡性
4、学前儿童生长发育的个体差异性
5、学前儿童生长发育的相互关联性
伍伍、幼儿运动系统的卫生保健
1.培养正确的坐、立、行姿势
2.合理组织体育锻炼和户外活动
3.保证充足的营养和睡眠
4.衣服和鞋子应宽松适度
5.注意安全，预防意外事故发生
五六、幼儿消化系统的卫生保健
1.保护牙齿
2.建立合理的饮食制度，培养良好的卫生习惯
3.饭后不做剧烈运动
4.培养幼儿定时排便的习惯
五七、简述幼儿教师劳动的特点。
(1)幼儿教师劳动的艰巨性；
(2)幼儿教师劳动的细致性；
(3)幼儿教师劳动的自主性；
(4)幼儿教师劳动的创造性；
(5)幼儿教师劳动的示范性和感染性；
(6)幼儿教师劳动的整体性。
五八、简述幼儿美育的任务。
（1）培养幼儿对美的事物的敏感性、兴趣和爱好；
（2）发展幼儿审美联想和想象的能力；
（3）培养幼儿初步的鉴赏美的能力；
（4）培养幼儿初步的表现美、创造美的能力
五九、幼儿教育的意义：
(一)促进生长发育，提高身体素质;
(二)开发大脑潜力，促进智力发展;
(三)发展个性，促进人格的健康发展;
(四)培育美感，促进想象力、创造性的发展;
总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
六十、幼儿园教育的原则：
一、尊重儿童的人格尊严和合法权益。
二、促进儿童全面发展的原则。
三、面向全体重视个别差异的原则。
四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
五、保教结合的原则。
六、以游戏为基本活动的原则。
七、教育的活动性和活动的多样性原则。
八、发挥一日活动整体教育功能的原则。
六一、幼儿园活动的原则
一、科学性和思想性相结合的原则—教学方向
二、积极性原则—双边活动
三、发展性原则—教学进度
四、直观性原则—教学手段
五、活动性原则—教学形式
1.儿童优先与特护的原则
2.公平和平等的原则
3.尊重年龄特点的原则
4.成人义务性的原则
