学前儿童注意的发展
1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意不是一种独立的心理过程，而是一种心理状态。（名词解释）
2、注意在学前儿童发展中的作用：（重点）（简答）
（1）注意有助于儿童选择和调节自己的行为；
（2）注意有助于研究和促进儿童感知；
（3）注意有助于儿童长时记忆的发展；
（4）注意能有效维持儿童的活动坚持性。
3、学前儿童注意发展的趋势：定向性注意（儿童注意的最初形态）的发生先于选择性注意；无意注意的发生先于有意注意。无意注意是自然而然产生的、没有目的的、不需要意志努力的注意。有意注意是主动的，需要意志努力的、由意识支配的注意。选择性注意:指的是在同一情境下，儿童对某类刺激信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。（名词解释）
4、3个月以后，经验开始在幼儿的注意中起作用。
5、3-6岁幼儿注意发展的特征：(1)无意注意占主导地位，(2)有意注意初步发展。
6、幼儿无意注意发展的特点：（重点）（简答）
（1）引起幼儿无意注意的主要因素是事物的物理特性；
（2）对幼儿有意义的事物逐渐成为引起其无意注意的因素；
（3）幼儿的无意注意随年龄的增长而不断稳定和深入。
7、幼儿有意注意发展的特点：（重点）（简答）
（1）幼儿的有意注意受大脑发展水平的局限；
（2）幼儿的有意注意是在外界特别是在承认的要求下发展的；
（3）幼儿的有意注意需要在特定的活动中完成。
8、注意的规律与幼儿的活动：（重点）（论述、分析）
（1）注意的选择性与幼儿的活动：后天训练或强化能够对幼儿注意的选择性产生影响；成人应根据幼儿现有的知识经验和认知水平安排教学内容，这样才有助于幼儿注意的集中，达到良好的效果；幼儿注意的选择性还与幼儿的情绪和兴趣有很大关系。
（2）注意的广度与幼儿的活动：注意的广度，指的是人在较短的时间内能注意到的刺激的数量。幼儿注意的广度很小，因此教师应(1)提出明确具体的要求，(2)避免过多刺激同时出现(3)要使用能吸引幼儿兴趣，唤起幼儿情绪的教学方法。
（3）注意的稳定性与幼儿的活动：注意的稳定性指的是注意持续集中于同一活动或事物的时间。幼儿注意的稳定性不高，易受其他无关刺激的干扰。教师在组织活动时，针对不同年龄阶段儿童活动的时间应长短有别。
（4）注意的分配与幼儿的活动：注意的分配指的是在同一时间内，注意集中于不止一种活动或事物。幼儿注意的分配较弱，教师可以通过丰富多样的活动培养幼儿的自我控制能力和有意注意，并尽量使幼儿将同时进行的集中活动联系起来，促进注意分配能力的发展。
9、引起幼儿注意分散的主要原因：过多的无关刺激、疲劳、缺乏兴趣、活动组织不合理等。
10、防止幼儿注意分散的对策：（重点）（简答）
（1）避免无关刺激的干扰；
（2）根据幼儿的兴趣和需要组织活动；
（3）无意注意和有意注意的交互作用；
提高教师合理组织活动的能力与智慧。
