幼儿园课程知识考点
课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。
课程的基本要素通常是指目标、内容、组织与评价。
（一）幼儿园课程的特点
1．幼儿园课程融合于一日生活之中
幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等等。
2．游戏是幼儿园课程的基本形式
如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。
3．以幼儿的直接经验为基础
（二）幼儿园课程目标的作用
1．制定教育教学计划的依据
2．引导教育教学过程的方向
3．评价教育教学效果的标准
（三）选择与确定幼儿园课程内容的原则
1．满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用
2．符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。
例如：对小班的幼儿而言，由于他们自我照顾能力有限，情感上还很依赖成人的关怀，同时又开始发展自我意识，因此，在内容生活上就着重以常规生活和多种自选游戏活动来促进幼儿自理能力的发展，帮助幼儿建立安全感和自信心，而不应该侧重学科知识的学习。如果时机不成熟而勉强让幼儿学习，会让他们感到在学习上有挫折感导致产生消极的学习兴趣。
3．联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性
在为幼儿提供学习内容时要尽可能使幼儿看的见、摸的着，让他们亲身感受与体验，正如陈鹤琴先生所说的：“大自然、大社会都是活教材）
“小水洼的故事”
4．适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性
（四）幼儿园课程的实施
1．幼儿园教育教学计划的内容：
（1）教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动
（2）幼儿在园一日生活的安排与组织
（3）幼儿自选活动的提供与指导
（4）幼儿园教育环境的创设与利用
（5）家长工作和与社区的联系等。
2．如何安排好幼儿一日活动：
（1）一日生活安排尽可能减少环节的转换；
（2）根据动静交替的原则来安排一日生活；
（3）使用相对稳定的一日生活日程表，帮助幼儿掌握每一环节的名称，使他们知道下一环节干什么；
（4）每环节结束时有明确的信号，让每个幼儿意识到要转换活动了；
（5）确定转换时幼儿集合的地点；
（6）一旦幼儿集中后马上转入下一活动，即使还有部分幼儿未到场。
（五）教案的设计：
教案是一个教学活动的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎样做，达到什么目标等。
（六）选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径
1．教育教学的组织形式
幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动
在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。
2．教育教学的方法
①观察
重点是教幼儿学会运用自己的感官去观察事物的方法，而不是只知道观察的结果“是什么”。
②实验
幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。
在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或有个什么了不起的发现，只有在过程中才能培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度，才能让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法。
③游戏操作。
④参观。
组织参观要注意几个要点：①参观要有明确的目标，根据教育教学的要求进行。②参观前要做好充分的准备，要取得对方的合作与配合，也需要得到家长们的支持。③参观时，要特别注意幼儿的安全。④参观后，要组织幼儿谈话和讨论，并提供机会和条件让幼儿用各种方式表现自己的所见所闻，如绘画、手工制作等。⑤谈话、讨论⑥讲解、讲述。
在教学中，很少单独使用讲解的方法，如果讲解与其他方法结合起来运用，可能得到较好的效果。
3．幼儿园教育教学的手段
①实物
②图书。为幼儿选择图书要求画面清楚、色彩赏心悦目，而且画面要大，最好一页只有一个画面。
③挂图、图片、照片
④幻灯片、录像带
⑤自制教具
⑥多媒体
4．幼儿园教育教学的途径
①专门组织的教育教学活动
②日常活动与生活
③学习环境
④家园合作
（七）幼儿园课程评价
1．课程评价概述
（1）评价的目的
第一，了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等。
第二，了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是符合教育目的和适合幼儿。
（2）评价的作用
它具有（鉴定）、（诊断）、（改进）、（导向）等作用。
2．课程评价的内容
教育效果的评价主要包括对（幼儿）、（教育活动）、（教师）这三个方面作出评价。
对幼儿的评价，不只是评价他们掌握与课程有关具体知识的情况，更重要的是评价他们的学习活动过程中的态度、方法、行为方式等。
对教育活动的评价重点是：是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿生活经验及已有经验相联系，使幼儿可有效地进行学习。
对教师的评价，主要着眼于评价教师从设计、准备直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。
3．课程评价的原则
（1）评价应有利于改进与发展课程；
（2）评价中发挥教师的主体性；
（3）评价要有利于幼儿的发展；
（4）评价应客观与真实。
总之，评价是课程的重要组成部分，它的主要目的就是为了改进和完善课程，为幼儿提供更适宜的教育机会和条件，促进幼儿健康和谐地发展。
