众所周知，《3~6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园的纲领性文件，是幼儿教育的基石，幼儿园各类活动的开展都离不开《指南》的引领。然而《指南》 所呈现的是儿童的典型行为，而教育活动则既要基于儿童发展，又要高于儿童发展，并且教育的内容、形式等均需教师自己来把握。那么如何找到《指南》与教育活动之间的链接点呢？“领域教学知识（英文简称PCK）”便逐渐成为嫁接《指南》与幼儿园实践之间的一座桥梁，为我们找到两者之间的连接提供了可行的思路。
学科教学知识(Pedagogical ContentKnowledge，简称PCK) 这一概念，是由时任美国教育研究会主席的舒尔曼教授提出的。PCK结构模型包含了解儿童、领域知识、教学方法三方面内容。
学科教学知识是教师特有的、影响教师专业成长的关键因素，也是教师不同于一般专业人员的区别所在。教师PCK水平层面包括了解学科领域的逻辑体系和概念知识；了解儿童的知识，即儿童学习发展的年龄特点、发展线索、学习困难、个体差异等方面的知识；支持幼儿学习方式等。PCK强调让老师通过反思对孩子进行教育时，究竟教什么、怎么教？为什么教？可以说教师个人PCK领域知识水平的提高，是当代幼师专业成长的必经之路。
基于此，幼教名家携手优师教研特举办《幼儿教师PCK领域教学能力提升高级研修班》，邀请学前教育名师&PCK项目组教授领衔主讲，促进教师掌握PCK学科领域知识，围绕《指南》中幼儿园各领域课程及幼儿学习关键经验进行解读，构建教师的教学知识，巩固各领域核心经验，从理论到实践，夯实教师的教学基本功，实现自主生长式专业发展。
课程亮点
学习时间：
学习收获：
1、幼教名家为参训教师颁发培训结业证书和学时证明（可计继续教育24学时）
2、对五大领域专业学科知识进行系统梳理和巩固。
3、建立起自己的专业体系，学会从幼儿特点和认知水平出发的课程设计方法
超值礼包：
报名办法：
1. 即日起接受报名，2023年7月24日截止，直接扫描下方海报二维码报名，报名成功后务必添加班主任微信。
戳我试试
推荐阅读：
应彩云：幼升小，我们该做什么？
叶小红：对幼儿园“课程故事热”的解析与思考
王海英：让儿童成为反思性学习者
董旭花：自主游戏、自主学习与自主生活
虞永平：什么学习内容对幼儿有价值？
张永英：让过渡环节回归“过渡”
胡 华：我们要向儿童学习什么？
