幼儿园教师如何运用观察方法呢

在上一篇阅读引导里，我们学习了观察方法的类型，老师们还记得吗？哪一种方法从理论上看上去比较适合自己，你心里有数了吗？

接下来，我们带领老师们学习这些方法在案例中的应用。

首先，我们要认识一个词：互动小团队。

直观上认识，互动小团队就是一个人以上的互动小组。这里面有两个点，一是人数，二是以互动为纽带。

为什么我们要注意到互动小团队呢？因为我们幼儿园各种形式的群体活动多，著作者指出互动小团队是观察群体的关键。

因此，掌握好对互动小团队的观察要点，我们就可以有的放矢地以互动小团队为单位对任何群体类进行有效地观察。

进行群体观察的时候，我们可以采用表格法。书中举例“托班适应期幼儿的表现”，从记录表上，我们能够一目了然能了解到笑笑、斌斌、珊珊三名宝宝的生活常规、情绪表现和活动情况。

此外，书中还提供了运用时间抽样法记录中班下学期“吃点心”和“自由玩耍”的完整案例。记录中，教师用代码来做记录，抽取了20分钟的时间观察，分为了活动、编码和情景描述三个内容。根据现场观察记录，进行了总结和评价，这些来自一手的材料，很值得大家参考借鉴。

书中提醒教师的是，对群体进行观察时，要注意对幼儿的分类。作者认为以幼儿的心情、家庭背景、性别等分类，虽然易于观察，但是容易给幼儿贴标签。

因此，教师应依据幼儿实际表现的行为方式、态度、性格、兴趣等来做归类。

我们回忆一下关于游戏的不同分法，你最熟悉哪一种呢？是皮亚杰的游戏理论还是帕顿的游戏理论。

皮亚杰提出的象征性游戏和帕顿提出的平行游戏，我们对它们都不陌生。那么，怎么运用观察方法来观察游戏活动呢？

书中第三章以娃娃家举例，说明和分析了4岁半的南德和辰辰在娃娃家的交流互动和行为表现。教师在观察中描述了娃娃家的布置、人物及发生了什么。比如娃娃家搭建在了什么地方、墙面和屋顶是什么颜色的、里面有什么设施、两位小朋友手里拿着什么玩具、他们由此展开了哪些对话，以及小朋友们做了些什么等等。

通过细致的观察，教师探询幼儿行为背后的原因：各行为之间有什么样的联系，行为和行为之间的发展关系，合作游戏中断或者继续的缘由等等。

在观察记录方面，王烨芳老师指导：可以选择采用详实的叙事记录，也可以采用省时间的检查清单法，可以根据实际情况灵活地运用。

在《学前儿童行为观察与分析》第76~77页里，作者给大家呈现了这两种完整的记录方法。

此外，在第三章最后一小节里，书中特别提到了运用观察法评价学前儿童的数学能力。

著作者的观点是对学前儿童数学能力的评价已不再简单地局限于权威评价、结果评价、测验评价，而是更多地开始了平等对话、过程评价和情景性评价。也就是说，既评价儿童的测算结果，还要评价儿童的数学思维；不仅评价儿童的数学能力，又要评价儿童的情感态度等。

对于大多数的老师们来说，前者可能容易一些，后者似乎困难一些。因此，加强专业理论的学习是很重要的，它能提升教师运用理论指导实践的能力和系统知识架构的建立。

书中列举出了运用行为检核、事件详录、测查法三种观察方法进行数学活动的记录实案。

注意的是，在观察的实践中，教师们很容易出现的问题是注重自己感兴趣的某一个或某几个方面，忽视了把儿童作为一个整体去看待他们的发展。

书中指出，儿童发展是一个全面发展的过程，我们在幼儿园课程实施里的五大领域的划分是为了教师提供一个认识儿童发展的框架。

在分析儿童行为方面，本书采用了莎曼儿童行为分类法，将儿童的行为分为了五个领域：身体动作、认知发展、语言发展、情绪情感和社会交往。

书中第87~93页列举了运用时间抽样法，对4岁11个月的小渊和5岁5个月的小菲的行为进行了观察与分析，以及对小渊单独的观察分析和评价。

从小渊的身体动作，如对其小肌肉的发展观察到：只用大拇指和四指简单地夹着勺子没有变化，与中班其他的儿童相比较已经能灵活、随意地改变使用勺子的姿势和方向之间的水平差异；认知方面有：喜欢满足于重复动作带来的快乐，依据表象来游戏的行为等等。教师同时在小渊的其他方面，如社会交往、情绪情感、游戏水平都做了较为详细的观察和记录。从中分析出，小渊虽然在认知和动作发展与其他儿童相比缓慢，但在情绪情感方面表现出了稳定的特征。

那么，教师根据对小渊在群体游戏中的表现，制定了适合小渊个人发展的教育指导，比如参加合作游戏时示范，有意安排他多担任一些角色，提醒他参与集体互动，在他感兴趣的音乐活动中运用讲故事来提高语言表达能力等。

可见，每一位孩子都是一颗闪闪发光的小星星，教师就是那个发现孩子们闪光点的魔法师，引导孩子们学会欣赏自己和接受自己。

在观察学前儿童行为进行分析时，怎么来运用掌握的理论知识呢？

著作者有以下提示，一是别把理论当做一把尺子，比如最常见的就是把儿童的年龄目标当做一把尺子。它只是一个依据之一，而不是唯一的标准。每个儿童受先天遗传、后天的环境条件等影响，在发展中会存在很多差异，这一点老师们尤为要注意。二是运用儿童发展心理学，要注意它的价值体现在观察之前、观察之中和观察之后。这方面对于幼儿园老师是个难点，我们将在之后的阅读中继续学习和领会。

接下来，我们将逐步地展开学前儿童的认知和行为、情绪表现、社会交往和语言行为的观察与分析的阅读和学习。

下一篇预告：关于学前儿童认知行为的观察与分析

图文排版 / 徐文婷