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小班建构游戏区《好玩的玩具》
活动目标
较安静地玩玩具，不哭闹，情绪稳定。
活动准备
幼儿自带的或幼儿园里准备的各种积木、汽车、毛绒玩具、娃娃、拖拉玩具、有声响的电动玩具等。
活动过程
幼儿选择自己喜欢的玩具玩。
对不喜欢玩玩具的幼儿，教师可以陪伴其一起玩，逗引他们开心一点，转移哭闹的不良情绪。
温馨提示
为避免幼儿争抢，同类玩具要多提供几个。
教师用书（《幼儿园整合课程》小班上）
活动目标解析
“好玩的玩具”是单元主题“嗨，你好”之“熟悉幼儿园生活环境和作息”模块中的“幼儿园环境”的建构区域活动。
小班幼儿离开熟悉的家庭环境，步入幼儿园的小集体，依恋对象被分离，造成一定的焦虑情绪。
目标“较安静地玩玩具，不哭闹，情绪稳定”是围绕稳定幼儿情绪，缓解其分离焦虑，适应集体生活服务的。
目标中渗透《指南》健康领域的身心状况之目标2和目标3，以及隐藏的社会适应之目标1，与集体活动《我的小标记》（见更多内容里）目标联系了起来。
活动准备解析
在活动前，需要幼儿从家里带来自己喜欢的玩具。
自带的玩具由于有亲切感，使幼儿在陌生环境里感到有依赖的熟悉感，对稳定情绪有作用。
为了防止幼儿自带玩具数量的不足，教师需要提前准备一些符合小班年龄段的各种积木、汽车、毛绒玩具、娃娃、拖拉玩具、有声响的电动玩具等建构和机械性的材料。
在温馨提示里，提醒教师为避免幼儿争抢，同类玩具要多提供几个。
可能出现争抢玩具的现象，是基于儿童自我意识的形成。
儿童在2岁左右，产生了自我意识，什么都是“我的”。这是儿童自我建构的一个过程，教师应满足幼儿的这个需求。
这里有个知识点-同类玩具，按照学前儿童社会行为发展分类，3岁左右的儿童游戏行为表现是平行游戏。
平行游戏的特征是儿童独自在同伴旁边玩，但他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是类似的。
因此，当发生争抢现象时，教师要及时提供给争抢幼儿同类玩具玩耍。
活动过程解析
在此活动设计里，同“我的小标记”的设计一样，强调“幼儿选择自己喜欢的××”，这是以幼儿为主体，围绕幼儿自主性展开的设计。
“对不喜欢玩玩具的幼儿，教师可以陪伴其一起玩，逗引他们开心一点，转移哭闹的不良情绪”。这个设计过程，依然围绕活动目标“较安静地玩玩具，不哭闹，情绪稳定”展开。
教师对于不喜欢玩玩具的幼儿，陪伴其一起玩，形成学习共同体，引导幼儿参与游戏，对转移他的不良情绪有一定的作用。
在区域活动“好玩的玩具”教学过程里，教师在备课时，要注意“好玩”和“玩具”两个关键词。
“玩具”是活动区的幼儿操作材料，投放时要符合3岁左右幼儿身心发展，这样幼儿才能玩起来，觉得好玩。
“好玩”才能使游戏继续下去，使幼儿把注意力聚到手里的玩具上，在玩耍中获得愉快的情绪体验。
什么样的玩具是好玩的，是教师在投放材料时认真思考的。
关于幼儿园建构游戏区，大家一起来了解。
建构游戏区是提供各种构造材料，供幼儿进行各种造型活动的区域。如提供各种积木和插塑玩具、纸箱、易拉罐、纸板等供幼儿进行建构游戏。
建构游戏区是发展幼儿的空间知觉和想象力；帮助幼儿感知形体、对称等概念，建立数概念；发展幼儿的手眼协调能力和动手操作能力；培养幼儿的坚持性和细致、耐心的品质。
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图文排版 / 徐文婷
