在幼儿园一日生活中
老师们经常会遇到
孩子不听指令、不配合的情况
到底要怎么说话孩子才肯听呢
在这给大家归纳了
师幼沟通小技巧，赶紧码住哦~
发出指令的艺术
01 发出具体的指令
“要有礼貌！”“要认真听讲哦！”……这样抽象性的语言往往超过了孩子的理解水平，老师的指令越具体，孩子才能更容易理解，也有利于达成良好的师幼互动。
例如集中活动时，告诉孩子：“小脚并并拢，小手放腿上，小眼睛看老师！”
在午餐环节，可以这么说：“左手扶碗，右手拿勺，小脚丫藏起来，吃饭时保持安静哦！”
02 陈述句表达期望
“你就不能把玩具收拾整理下吗？”“你能认真洗手吗？”孩子的理解能力还在发展期，并不能完全理解这些问句背后的用意，因此不妨用陈述句把话说得更直接一些。
例如：“我需要你的帮助，一起帮忙把玩具收拾整理下哦！”“现在我们要去吃饭呢！”
用“请你现在……” “我需要你……” “我们现在要……”等陈述句来表述期望孩子要做的事。
03 用拟人化语言代替指令
过于生硬的指令会让孩子难以接受，以至于不想执行。而拟人化的语言能激发孩子的想象，让孩子觉得有趣的同时更易于接受与配合，特别适用于低龄的孩子。
例如，想让孩子区域游戏后及时收拾好玩具，告诉孩子：“玩具们都累了，请把玩具送回家休息吧！”
活动后提醒孩子及时整理椅子，可以这么说：“你看，小椅子找不到它的好朋友了，我们去帮它找一找吧！”
纠正行为的艺术
01 说出感受代替生气
每个班级总有个别令人头疼的“小调皮”，面对他们出现的不当行为，老师们不妨深呼吸下，说出自己对事情的感受，让他了解到自己做的事情给他人造成的困扰和影响，从而认识到错误。
尝试使用句式“我觉得……”“如果换做是我，我会感到……”“你这样给我感觉是……”来与孩子沟通。
案例: 区域游戏时，辰辰抢了小爱的积木，还将小爱推倒了！
教师A：你怎么能这样呢？太让人生气了，游戏不用玩了，坐到一边去！（?）
教师B：辰辰你看小爱哭了，如果换做是我，被人推倒了我会感到伤心难过的，如果你能好好跟小爱说你也想玩，我觉得小爱也会愿意分享玩具的！（?）
02 用善意提醒代替警告
孩子犯错时，善意的提示胜过警告和责备，能让孩子明白自己错在哪里，给他人带来怎样的影响，从而让孩子产生内疚感，更愿意配合改正。
建议使用句式“你这样做，会……”“我理解你的心情，但这样会让……”“提醒你，如果……会……”来与孩子沟通。
案例: 午餐时间，乐乐吃完了苹果，把果核随意丢在地上……
教师A：跟你说了多少次了，吃完的果核要丢垃圾桶，再这样下回请你来扫地！（?）
教师B：你这样做，会把干净的地板弄脏的。万一不小心踩到了还会滑倒，果核的家应该在垃圾桶里，请把它送回家吧！（?）
03 用描述性语言代替批评
孩子出现小状况后，老师们可以描述自己所看到的场景、问题，避免指责与抱怨，让孩子知道接下来该做什么。
可使用句式“现在……我们接下来要做什么？”“你看……现在要怎么办呢？”“……已经……，我们应该……”
案例: 点心环节，雯雯不小心打翻了牛奶……
教师A：你看你！怎么这么不小心，毛手毛脚的！（?）
教师B：你看，牛奶洒了，现在我们需要做什么呢？（?）
04 把“不要”变成“要”
带班时，老师们的口头禅常常把“不要”挂在嘴边，“不要说话”“不要跑”……其实这样只会强化孩子的行为，往往越是不让做的，孩子越要尝试。
与其告诉孩子“不要……”“不能……”，不如使用句式“我希望你做……”“你可以……这样做……”
案例: 餐前环节，安安正在盥洗室洗手，此时老师在门口提醒道：
教师A：“不要玩水，赶紧洗完出来吧！”（?）
教师B：“ 洗手时水龙头可以开得小一些，这样做才不会溅湿衣服。”（?）
其实，师幼沟通是大家需要面临的具体而又复杂的问题，只有有效地掌握了良好的沟通技巧，才能帮助老师们顺利开展一日生活学习活动，更有利于孩子学习兴趣的培养以及个性品质的发展。
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文章转载自微信公众号：优师教研
