【教学教研】乘着想象的翅膀飞翔

教育部颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。幼儿期是人的创新能力初步确立时期，这个阶段的幼儿，大多已表现出好奇心强、思维活跃、想象力天马行空的特点，尤其对新鲜事物有着深厚的探索兴趣和欲望。如果教师能给幼儿提供一个宽松的学习环境，鼓励并引导他们进行创新活动，将对幼儿创新能力的培养起推动作用。

基于此思想的引导，我选择在中班开展折纸活动——“可爱的小猫”，探索如何在尊重每个幼儿的想法和创造需求的前提下，提升幼儿的自主探究能力。

第一阶段的折纸课程开展并不顺利。有很多孩子在我讲解基础折纸步骤时，就表现出兴趣不高的状态，初中数学知识点精粹梳理：圆的定理提起中考，不少学生反映，面对知识点繁多的数学题，不知该如何下手。数学是一门庞大而复杂的学科，因此，分门别类进行系统的知识点梳理非常有必要。例如：在中考中占据一定比例的空间与图形问题，其中有关“圆”的知识点便有许多。下面，简单对圆的部分定理知识点进行梳理。垂径定理垂直于弦的直径平分弦，且平分这条弦所对的两条弧。如图，观察 OD、CA，以及弦 CD、AD 即可得出上述结论。推导定理 ：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，而且平分弦所对的两段弧。弦的垂直平分线经过圆心，并且平分这条弦所对的弧。平分弦所对的一条弧的直径垂直平分这条弦，并且平分这条弦所对的另一条弧。在同圆或者等圆中，两条平行弦所夹的弧相等。切线长定理从圆外一点到圆的两条切线的长相等，这个点与圆心的连线平分切线的夹角。如图，观察 TC、TA 即可得出上述结论。切线的性质 ：切线和圆只有一个公共点 ；切点和圆心的距离等于圆的半径 ；切线垂直于经过切点的半径 ；经过圆心垂直于切线的直线必过切点；经过切点垂直于切线的直线必过圆心。以至于在后期进行实际操作时，孩子们会对我说 ：“老师，我不会”“老师，我不想折”。面对孩子们的抱怨，我只能耐下心来，一步一步地教给他们折小猫的步骤。可最后我发现，孩子们的作品，与我所展示的范例作品相似度极高，缺少创新。

同时，我发现孩子们存在不珍惜折纸作品的情况。有些幼儿折好小猫后，便将作品随意丢弃，有的放在桌子上便跑走玩耍，回来时也不记得要收好自己的劳动成果；有的干脆直接将折纸仍在地上，被走来走去的孩子们踩成了“花猫”。

为折纸活动打基础，锻炼幼儿的动手能力。一日生活中，幼儿们可以通过学习折衣服来掌握“向里折，向外折，向上折及向下折”，还可以通过叠被子来学习“对边折”。在班内的区角活动中投放丰富的折纸材料，如废旧报纸、彩色卡纸、皱纹纸、泡沫纸等不同材质的纸，来满足幼儿的不同需求。单一的折纸缺乏趣味性，因此在教学活动中，可以将折纸与其他形式的手工活动相结合。例如：把折好的小猫头粘贴在卡纸上，用水彩笔添画出小猫的五官、表情、身体，这样既美观又方便幼儿保存作品。

前期着重培养幼儿的审美能力。首先，为幼儿提供审美感受与体验机会。开展活动前，可以让幼儿与小猫亲密接触，观察小猫的五官特点及生活习性，在与小猫的互动中，让幼儿对小猫萌发出喜爱之情。其次，欣赏不同的折纸作品，让幼儿感受艺术美。艺术美是通过艺术家们创造的艺术形象美反映出来的，它比实际生活中的美更集中、更强烈、更理想，所以带幼儿们欣赏一些艺术折纸作品，有利于他们后期创作。

尊重幼儿发展的个体差异。教师在教学过程中可以通过丰富材料，如提供大小不一的纸张、颜色各异的画笔等，让孩子们探索，在此过程中，多关注幼儿的表现和反应。在幼儿操作遇到困难时，可以用提问的方式或语言点拨的方式提醒幼儿，让他们不断地进行尝试取得成功。当能力较弱的幼儿向老师提出帮助时，教师可引导幼儿向能力强的孩子求助，让幼儿在掌握技巧的同时，提高社交能力。

改变评价方法，鼓励幼儿积极创造。教师在评价幼儿的创作过程时，可以从幼儿的兴趣性、主动性、创造性、专注性、独立性、坚持性等方面，对操作及行为习惯等进行评价。在评价艺术创作结果时，把重点放在作品对其个人而言有无新颖、独特的表现上。