【教学设计】语言活动之《天上动物园》

孩子和动物之间似乎有着天然的联系，孩子们对不同种类的动物总是充满了好奇心与探索兴趣。春天，习习微风吹来朵朵白云，孩子们抬头发现天空中出现了不同形状的云。于是，一场奇妙的想象之旅由此开展。

1. 初步理解儿歌内容，感受儿歌中云朵变幻的趣味和意境 ；

2. 通过听赏、诵读、模仿、想象等方式理解儿歌内容，体验儿歌朗朗上口的节奏感 ；

3. 大胆进行儿歌改编，感受自由想象的乐趣。

经验准备：在日常生活中观察过云朵的变化，认识犀牛。

物质准备：PPT 课件，儿歌图谱。

（二）欣赏并朗读儿歌，体验云朵变

幻和朗读的乐趣

教师朗诵儿歌，幼儿倾听，结合图

谱初步感知儿歌内容。

教师：今天，我要和大家分享一首儿歌，叫《天上动物园》。为什么叫天上动物园呢？

教师：请小朋友们仔细听，天上动物园里都有哪些小动物。

教师：天上的云变成了哪些小动物？

教师根据幼儿的回答出示动物图谱。

教师：小朋友们的耳朵可真厉害，一下子就把小动物们都找出来了，那么它们现在的顺序跟儿歌里念的一样吗？

序并诵读验证。幼儿根据儿歌内容给动物图谱排。

教师：哪位小朋友来试着重新给小动物们排排队，让它们的顺序跟儿歌里一样呢？

教师将场景图谱对应放在动物图谱下面，帮助幼儿巩固儿歌内容。

教师：这些小动物是在哪里玩耍的？

幼儿通过模仿，理解儿歌中不同动物的动作特征，体验边做动作边朗读的乐趣。

教师：犀牛、猴子、兔子和鸭子在水中泡一泡、在树上攀一攀、在草地上蹦几蹦、在河中转几转时都是什么样的？

现在，请你变成云儿魔术师，模仿一下犀牛、猴子、兔子和鸭子的动作吧！

教师 ：小朋友们的动作真好看！这一次，请你们边做动作边念儿歌吧！

教师视幼儿情况撤去部分图谱，幼儿边做动作边朗诵儿歌。

教师 ：这一次，我要给你们带来一个小小的挑战，如果我把其中一个小动物藏起来，你还能边做动作边把儿歌念出来吗？快来试一试吧！

（三）创编儿歌，进一步体验儿歌中自由想象的乐趣

教师 ：云儿魔术师除了可以变成犀牛、猴子、兔子和鸭子之外，还可以变成什么小动物呢？

师幼共同创编，并集体朗诵新创编的儿歌

教师：原来，小朋友们有这么多有趣的想象！你们回家后也可以和爸爸妈妈一起欣赏天上的云朵，看看云朵还变成了什么小动物，尝试创编出更有趣的诗歌吧！

天上动物园

云飘飘，天蓝蓝，天上有个动物园。

犀牛水中泡一泡，猴子树上攀一攀。

兔子草地蹦几蹦，鸭子河中转几转。

云儿是个魔术师，变着戏法逗我玩。

注：该儿歌节选自江苏凤凰教育出版社出版的《生活·活动·经验——幼儿园课程资源》一书。

专家点评

儿歌是儿童较早接触的文学样式，其以短小的句式、鲜明的节奏、朗朗上口的词语吸引着孩子。儿歌《天上动物园》有着比口语更加成熟的语言样式，为孩子提供了多样化语言学习的机会，其中，“泡一泡、攀一攀、蹦几蹦、转几转”这些表达动作的词汇，与日常生活中的表述既有相似又有不同，朗朗上口又趣味十足，动物们的典型形象一跃而出，丰富的词汇成为儿童感受和自发模仿的重点。在儿歌教学中，许老师有几点做得很好，值得我们学习借鉴。

1. 选材贴近生活又富有趣味

天空中，云朵的变幻常常能引发大家的遐想，动物又是孩子们亲近的伙伴。儿歌将变化的云朵比喻成各种动物，将动物的特点汇编在儿歌中，亲切自然，富有趣味，同时能启发孩子借形想象。

2. 目标适宜中班幼儿年龄特点

三条目标分别指向知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度，且都立足于中班幼儿的已有经验。《3~6岁儿童学习与发展指南》对中班幼儿语言发展提出“能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情”的要求，儿歌中的“云朵”“动物”都是生活中常见的形象，幼儿通过对熟悉事物的回忆，欣赏诗歌中诗意化的语言表达，感受儿歌中云朵变幻的趣味和意境。通过多形式的策略，理解内容并尝试局部创编，发展想象力和创造力。

3. 教学策略有效帮助幼儿感受内容和意境

环节设置清晰。教学一共有四个环节，从“唤起已有经验—切入主题—变换学习方式—尝试部分创编”逐步递进，既关注幼儿的学习方式，又关切幼儿的创造性学习。第一环节，许老师提供了云朵图片，鼓励幼儿观察并想象云朵的不同形态，既唤起幼儿的已有经验，鼓励幼儿用自己的语言进行讲述，又为导入活动埋下了伏笔。第二环节，许老师引入儿歌，并直接将“天上动物园”的问题抛给大家，让孩子们带着问题倾听。对于中班幼儿来说，有了前期的导入，后面只要有针对性地倾听，对“为什么叫天上动物园”是有自己判断的。许老师在朗诵完第一遍时，才让孩子们根据倾听的内容说出大致的印象，再出示这些图片。这样既让孩子们在倾听中更加专注，也在验证的过程中感受到成就感，在不知不觉中多次倾听，了解儿歌内容。第三环节，许老师鼓励孩子们迁移经验，对儿歌进行部分创编。作为第一课时，这样的局部创编是合适的，教师提供适度挑战，让能力强的幼儿感受到创编的快乐，让大部分幼儿在模仿和运用中逐步扩展词汇。

教具设计巧妙。变化的云朵是趣味的，也让大家众说纷纭。为了避免这个问题，许老师提供的云朵图片有外轮廓，有效帮助中班幼儿进行识别。另外，在解决“犀牛水中泡一泡，猴子树上攀一攀”这样的句式时，许老师将动物图片与场景图片进行匹配，并放慢语句，让孩子们在“看”“听”“做”中清晰地了解“动物在什么地方做什么”。

教师利用集体活动的形式让孩子们感受诗歌语言的凝练和趣味，能增强幼儿对不同文学语言的敏感性，但仅从几个教学活动来提升幼儿语言发展还是不够的，我们需要运用日常生活让孩子接触更多的诗歌与其他文学作品，鼓励孩子积极运用新词汇，大胆表达对作品的理解。例如，利用餐前时间，鼓励幼儿进一步创编儿歌内容，讨论犀牛还可能在什么地方做什么事情，还可以和其他小朋友说一说。教师汇集大家的想法，请孩子们用自己的方式记录、念诵、甄选出

适宜的句子，创编成新的儿歌。

——南京市建邺区幼儿园语言教研组组长 强燕慧