【讲座感悟】《以儿童发展为视角的环境创设》

中一班  张清芳

今天听了孔震英老师《以儿童发展为视角的环境创设》的讲座，使我对环境创设有了更深刻的认识，原来总认为美的环境创设就是把教室装扮美观、漂亮，其实这个美只是我们以成人的眼光创设的，并非儿童能看得懂。孔老师在讲座中讲到：好的环境应是培养幼儿思维能力，通过环境提高幼儿的认知发展，促进幼儿综合能力的全面发展的环境。听孔老师这么一讲，顿时茅塞顿开，下面我从以下几方面谈谈我的想法：

一、首先在主题环境创设时，应考虑幼儿的视线与线的差距，将主题环境降到和幼儿视线相平的位置，做到尽量往下移，以此来拉近主题环境与幼儿的空间距离，让幼儿既能看到，又能触摸到。如在中班“秋天的色彩”这个主题中，围绕“秋天”和“色彩”两条主线，除了在主题墙上展现孩子眼中的秋天外，还可以带孩子到大自然中走走看看，了解秋天一些事物的颜色、特征，再通过绘画、做手工等方法呈现出来创设到环境中，激发幼儿参与主题活动的兴趣。

二、其次在主题环境创设时应基于幼儿的发展需求，关注幼儿的兴趣点。在创设过程中，让孩子根据自己的兴趣点进行创作置身其中并乐此不疲。        

三、主题中的所有活动都可以成为主题环境展示的内容，而教师要做的就是将幼儿的活动和主题环境形成互动式的“对话。”如在中班主题“我能行”中，幼儿自己当小小值日生，自己动手创作作品等活动中都有不同的个性体现。主题环境中，有的幼儿展示了自己打扫卫生，有的展示了自己的绘画作品、手工作品等。伴随着主题环境内容的丰富，幼儿的知识经验也在不断扩展与延伸。

四、最后环境并非是创设得越满越好，在主题环境创设过程中，我们要给幼儿“留白”。“留白”的过程中要把握适宜的度，因为孩子的学习留痕只占空间的一部分，如果全留给孩子就形成空间的浪费。因此，我们可以先将主题环境中一部分的内容进行预设，再留给孩子一定的空间，允许儿童按自己的意愿自主选择、利用和补充环境，在“留白”的环境中大胆“补白”。

总之，环境创设要凸显幼儿为主体，让幼儿积极参与，有效促进幼儿综合能力的发展。

大二班 唐梦银 

通过这次的线上培训学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我学习到，环境是幼儿园重要的教育资源，可以促进幼儿综合能力的发展和认知能力的发展，环境创设突显了幼儿的主体性，应创设安全、健康、自由、自主的环境，而且是师幼互动的。环境创设也是我们教师必不可缺的技能。环境创设应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，尊重幼儿，满足每一位幼儿个性化的发展，让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。

环境对幼儿有潜移默化的影响，在环境创设中从儿童视野出发，培养幼儿积极的学习态度。在创设环境中要注重幼儿对环境的参与性，充分发挥幼儿的主动性与创造性，增强环境的趣味性、操作性，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。因为幼儿喜欢的环境是新奇的、生动的、可操作的环境，教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣的环境，这样幼儿才能成为环境的主人，让幼儿自由发展。　　

这次学习之后，我对环境创设有了新的理解。以前，在班级环境创设中我通常以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好来进行班级环境的设计及布置，使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义，还过于片面性，而且环境创设的连续性和深入性不够，重视了预设，看不到幼儿的活动轨迹现在，我知道了另一个角度“儿童视角”，班级环创只有回归儿童立场才能真正发挥教育意义。教师要提升专业能力，学习观察倾听会与儿童对话，与环境对话，教师要积极邀请孩子参与创设环境的过程，减少单纯用孩子的作品来布置环境。从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上，创设一个探索性、开放性、互动性的环境，给与孩子充分的支持，为他们带来和谐、自然的色彩环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐发展。

在以后的教育教学活动中，我会以儿童发展为视角，关注儿童发展，精心设计环境创设，力争做到从内到外都能体现对儿童的尊重、信任和认同，激发幼儿参与活动的积极性，促进幼儿全方面发展。总之，要认真学习，把我园的环境创设提高到一个新水平，让美好的环境创设成为孩子们的新天地。