今天听了邹老师的讲座，使我受益匪浅。陈鹤琴先生早就明确提出幼儿园应把健康放在第一位，“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”，“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
一、对“身体教育”的认识
身体→肉身（生物意义上）
人身（文化、观念等因素的影响）
第二代认知科学，即具身认知科学，他主要关注身体环境的交互作用，强调身体对心智或认知的塑形。
二、运动与幼儿整体发展
运动与儿童的发展和生理发展的角度：一定的运动刺激作用于幼儿的机体，便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷，这种刺激的经常化，促使着幼儿机体内部不断地进行调整，而逐渐产生适应性变化，从而使机体在形态结构和机能上得到一定的完善和提高：大脑发展的角度；认知发展的角；整体发展的角度。
动作对幼儿的发展有重要功能：
个体功能、社会功能、创造功能、表达功能、感受功能、探索功能、比较功能、调节功能。
运动教育应该帮助儿童获得更多的学习发展机会：
1.对自己的发展有一个了解（了解身体部分，身体在房间内的位置等）
2.了解自己的身体状况，如疲倦等
3.了解自己身体的极限（力量、耐受性、灵活性、协调性）
4.了解紧张或放松的效果
5.知道，可以通过练习和不断尝试使身体的能力得到提高
6.相信自己获得成绩的能力
7.对自己的运动能力发展和运用有所了解
8.了解感觉体验的不同形式，自己的生活
9.能够用各种感官感知周围的世界
10.通过运动与其他儿童交往
11.通过运动表达和宣泄情绪
12.关心他人在集体游戏中关注他人的需求
13.通过运动了解器材和玩具的特性
14.能够很好的使用器材，适应器材的要求
15.运用自己的想象，适宜的使用玩具和器材变化
由于城市化进程，居住方式的改变或学习压力等问题，满足儿童运动需求的机会极大减少，儿童越来越多的通过媒体等间接经验，而非游戏运动等直接经验的方式来认识世界，儿童的身体体验日益趋于次要地位。
在今天高度机械化和自动化的社会中，儿童运动的价值特别需要被发现并重视，原因在于，一方面，如前面所述，运动对于儿童的整体发展具有重要价值；另一方面，由于远离运动，缺乏运动儿童发展出现了诸多问题。
儿童为机械化和自动化的进程付出了沉重的代价，许多发展异常和行为异常的儿童的症状常被误认为是应激反应，其实是由于在日常生活中满足身体和感官需求的空间太小，而出现的症状《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康教育的具体目标明确指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，还有幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的灵活性，协调性；在体育活动中培养幼儿坚强勇敢，不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度。
定向游戏是以走跑为主要运动形式，利用室内外空间环境，引导幼儿在游戏情境中进行定向挑战，提升力量耐力等运动关键经验水平的游戏。
学习进阶既是“教师了解幼儿知识学习和智力发展情况的线索”，又是“可以被教师用作解释课程与教学活动的一种组织化的工具，是教师指导儿童活动以及评价儿童发展的框架”。
学习进阶表作用的三个环节：
活动前：进阶表中不同水平的经验描述就是教师设计活动目标的线索和依据。
活动时：进阶表示教师观察幼儿的工具，一般一个单元活动时间内，一名教师观察评估一名幼儿，当幼儿出现表中描述的行为表现时，就是可以快速的在相关经验上打勾，标注进阶表，可以引导教师去关照某一幼儿在活动中真实而细微的发展。
活动后：进阶表的记录可以帮助教师还原活动，现场分析活动成效反思课程和教学的适宜性，足球游戏是以足球为主要载体，围绕踢控球展开挑战，从运球到射门，从单独踢球到合作对抗踢球，引导幼儿在与足球的互动中逐层挑战，提升平衡，协调灵敏等运动关键经验水平的游戏。
骑行游戏是以滑步车为主要运动形式，引导幼儿在模仿动物动作的游戏情节中逐层挑战，提升能量耐力等运动关键经验水平的游戏。
三、以户外活动为主的幼儿园生活追求
“合理安排在园的一日生活，幼儿园应全面实施课程游戏化，保证幼儿每天户外活动三小时以上，有条件的幼儿园要以户外活动为主，做到人歇场地不歇。”
（一）场地划分
（二）时间管理 （整点法则 3H+其中一小时必须为体育活动时间）
（三）不交叉原则
重视户外活动，空气和阳光对于儿童健康的重要是不言而喻的。作为幼教工作者的我们，如何对待生命和身体。如何实施基于幼儿运动的身体教育，最大程度的实现以户外活动为主的幼儿园日常生活，以及提升培育幼儿的生命力。
