【直播感悟】利用园所班级环境，促幼儿审美能力提升

艺术活动是幼儿精神生命活动的表现，也是幼儿感性把握世界的一种方式，更是幼儿表达对世界认识的另一种“语言”。艺术具有促进幼儿向善与益智等价值，但审美是其最主要、最基本的价值，其他价值始终是以审美价值为基础而发挥作用的。培养幼儿审美能力的途径有许多，其中，如何利用园所班级环境，让孩子拥有审美感受，潜移默化地提升孩子的审美能力是当前很多幼儿园关注和思考的问题。

12月18日晚，观看了《幼教三六五》平台上的专家直播《利用园所班级环境，促幼儿审美能力提升》，本人感触颇深，受益匪浅。本次讲座是由王红年老师主讲的，通过观看学习，使我进一步认识到：在工作中，我们要结合幼儿园课程，探索幼儿园室内外环境、隐性环境和显性环境的创设策略，比如，室内外环境的创设要符合形象性、趣味性、生活化、互动性和可操作性等原则。并强调在多角度的环境创设中，通过创设语言、交往、心理等隐性环境，潜移默化地培养幼儿的审美情趣，还分析环境创设的新策略带给孩子在审美情趣等各方面的能力提升。真正实现幼儿园“每一面墙壁都会说话、每一寸土地都育人”的理念。

“环境育人”“孟母三迁”这些耳熟能详的话题和故事充分证明环境对教育的重要性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《纲要》同时中指出：各个学科、领域要相互融合渗透，以达到提高幼儿审美情趣和艺术创造能力的目的。那什么样的班级环境才能有助于提高幼儿的审美能力呢？结合自己多年的教育经验与王红年老师主讲的内容，我认为在环境创设时应注意以下几个方面：

一是环境创设要具有适宜性。

环境创设要注重适合幼儿的年龄特点和个性发展,符合幼儿的兴趣和需要。每个年龄段的幼儿由于身体和智力发展的状况不同,在接受能力等方面存在着差异，不能仅仅主观臆断,而要充分考虑孩子的年龄特点和个性特征,创设具有适宜性的环境。

二是环境创设要体现美观性。

园所班级环境创设可以影响幼儿的审美能力,因此我们一定要为幼儿创设一个幼儿喜欢、富于美感的环境，引导幼儿在“美的环境”中去善于发现美、欣赏美和表达美，在“环境”与“氛围”的熏陶下使幼儿园里的每个孩子都能懂美、会美、能美、创美。幼儿的审美感知、审美理解就从环境开始积淀。在这样的氛围中，幼儿在潜移默化中会主动去欣赏美、感受美，以美的语言、美的行为、美的心灵追寻着“眼中有美，心中有爱”的美好世界，培养幼儿感受美的能力,切实促进幼儿认知、情感、审美观和活泼、乐观个性品质的发展。

三是环境创设要体现丰富性和启发性。

在环境创设的过程中,我们要注重让幼儿与环境充分互动,积极支持、鼓励幼儿对环境进行探究和操作,关注他们的所作所为,发现他们真正需要的东西,提供环境材料,体现环境创设的丰富性和启发性,更好地促进幼儿对美的创造力的发展。

四是环境创设要体现主体性。

我们在进行环境创设时,不能仅仅局限于老师,而是要大胆鼓励幼儿积极参与,使教师在环境创设中成为真正的组织者、倾听者、支持者和合作者,让幼儿成为环境创设的主体,师生共同协作、相互鼓励,这样才能创造出更加贴近儿童生活和情趣的环境来，同时提升幼儿表现美的能力。

园所班级环境对幼儿的成长和发展起着不可忽视的作用，它不仅是美化，更是熏陶、引领、支持和幼儿获取新知识经验的重要资源。因此我们应该充分认识环境创设在幼儿教育中的作用，不断丰富和提升对环境作为教育资源及其价值的理解。利用良好的环境创设，进一步提升幼儿的审美能力，使幼儿在适宜的环境中以积极快乐的情绪，获得全面和谐的发展。