幼儿教师免费课件，幼师得力助手！
教案、课件、资料，一应俱全！
Hi，请  登录  或  注册
当前位置：幼师课件网 园所风采 正文

“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”

2023-08-10 分类：园所风采 收藏
【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新    |    快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

转自公众号：新学说
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA4MDg0Mzc0Mw==&mid=2651398718&idx=1&sn=950d3cde6b77e8857201bf907e82ba80

“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第1张图片“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第2张图片文章来源|新学说（微信号：NSI-cm），原作者|Cassie
在国际教育行业，蒙台梭利（Montessori）、乐吉欧（Reggio-Emilia Approach）、华德福（Waldorf Education）、高瞻(High-Scope)、IBPYP课程6大幼儿课程体系的先进教育理念备受欢迎。
但早在19世纪20年代，中国的一位教育家已经对幼儿教育进行深入的研究探讨，他就是被称为“中国幼教之父”“儿童教育圣人”的陈鹤琴。纵观陈鹤琴的一生，都是在为幼教事业奔波忙碌。
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第3张图片
陈鹤琴 1892.3.5-1982.12.30

“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第4张图片

学前微主编，与100000+园长共成长

播下种子：留学美国
陈鹤琴出生在一个破落的商人家庭，8岁起开始读私塾，后到杭州、上海和北京求学。
1911年春季考入上海圣约翰大学，同年秋季转入北京清华学堂（后改名为清华大学）。1914年获得赴美留学的机会，他原本打算学医，可又意识到要挽救积弱的国家，必须从教育做起。而儿童就是祖国的未来，儿童教育必是国民教育的基础。
因此在1917年，陈鹤琴又到纽约哥伦比亚大学攻读教育学和心理学，师从克伯屈、孟禄、杜威等名家，美国进步主义教育思想对其影响颇深。
1919年陈鹤琴受南京高等师范学校（后改为东南大学）校长郭秉文的邀请回国任教，立志改变国内幼儿教育事业一片空白的现实。
生根发芽：儿子成为“实验品”
1920年12月26日陈鹤琴大儿子陈一鸣出生，儿童教育的相关研究也正式开启。从陈一鸣啼哭的那一瞬间，已经被陈鹤琴当成“实验品”。
陈鹤琴拿着照相机，用文字详细记录了陈一鸣的细微变化，包括他的一笑一颦、成长过程等内容，时间跨度长达808天。
第135天
他睡梦中惊哭起来，两手向上，眼睛往上开了两次，哭出短而快的声音。
第144天
惧怕稀奇的声音：他听得四五人大声唱歌就大哭起来。惧怕黑暗：这天晚上他醒着躺在床上的时候，把门关了，外面的灯光不能射入，睡的房间变黑暗了，他就大哭起来，随即抱他到外面有灯的房间，他看见灯光就不哭了。
两年半之后，陈鹤琴通过对儿子情绪、身体发育等多方面的系统研究，从而总结出儿童心理的特点及规律，《儿童心理之研究》顺利完稿。
陈鹤琴并没有就此止步，伴随着二儿子的出生，他开始把母亲和妻子“拖下水”，开启中国家庭教育相关研究。
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第5张图片
在妻子协助下将儿子作为观察实验对象
陈鹤琴称：“养蜂有养蜂的方法，养猪有养猪的方法，唯独教育孩子，反而没有养猪养牛的重要。对于养孩子的方法，事前无准备，事后不研究，孩子们的地位还不及一只羊、一头猪。”
他将家庭教育看的格外重要，认为儿童早期接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。同时，应该重视家庭与幼儿园之间的联系，二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。
开花结果：教育实践与创新
有了一定的理论基础，陈鹤琴开始变得不满足，致力于将理论付诸于实践。
开办以教育研究为目的的实验幼儿园
1923年，陈鹤琴在南京鼓楼头条巷25号的自家客厅中开办了一所以教育科研研究为目的的实验幼儿园，取名为南京鼓楼幼稚园。
当时正值北洋政府时期，幼儿园大多都是清朝末期延续下来的蒙养院模式，采用旧的教育方法进行团体教授法，一个老师对二三十个孩子讲故事、做游戏、学知识，并不去管孩子爱不爱听。而教授内容则以幼儿识字、数学、音乐等为主，儿童几乎所有的学习时间都在室内。
陈鹤琴认为这种模式并不适合儿童，并将这种模式称为“幼稚监狱”。
除此之外，当时的幼儿园受欧美传教士的影响，模仿外国的教材和教法，完全不顾中国的国情。
基于这两点，陈鹤琴想要打破原有幼稚园的模式，并通过以下三个方面进行了创新。
打破儿童囚于室内的单调乏味
陈鹤琴首先打破的就是儿童囚于室内的单调乏味。春天教孩子们放风筝、去池塘里采菱角，重阳节带孩子们爬北极阁，音乐课即学钢琴也学民族乐器，还把木偶戏开创性地引入儿童教育。给儿童讲的故事，既有岳飞精忠报国，也有花木兰从军。
改造西洋玩具并使之中国化
除了这些新颖大胆的活动课程，陈鹤琴还亲自为孩子们设计玩具，比如标有数字和动物的罗盘、画面生动的彩色拼图。
建筑中国化的幼稚园园舍
陈鹤琴的研究和探索获得了东南大学涂羽卿等10人的支持，他们发起募捐筹建园舍，同时帮助陈鹤琴在幼儿园园地种植花卉，添置如秋千、摇船、摇马等运动器材，开设了游戏场、小花园、小菜地和小动物园。
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第6张图片
陈鹤琴做的摇椅
在开办幼儿园的过程中，陈鹤琴总结出幼儿教育思想体系，他将儿童心理特点归纳为好动心、模仿心、好奇心、游戏心“四心”，认为教育者和家长应当尊重儿童的人格，爱护他们的烂漫天真，不要用消极的老方法剥夺孩子的活泼天性，必须给予适当的环境，使他们得到充分发展。
创办中国第一所国立公办幼儿师范学校
1923年到1939年，陈鹤琴在幼儿教育领域的探索越走越深。
他和陶行知、张宗麟一同发起以幼稚教育研究会命名的儿童教育团体，并提出幼稚园要适应国情，采取小团体教学法、游戏式教学法等15条主张。
但由于封建主义依旧盛行和战争导致的动荡时局，陈鹤琴推行儿童教育思想显得格外不易。他意识到，要推动中国化现代儿童教育的发展，必须从培养现代化幼儿教师队伍着手。
1940年，陈鹤琴在江西泰和文江村创办了江西省省立实验幼稚师范学校，这是中国第一所国立公办幼儿师范学校。随着学校的创办，他的“活教育”实验也正式开始。
他表示，首先要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想，是经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。针对中国传统教育过于强调教育政治性和伦理性的缺点，陈鹤琴提出了“活教育”的三个基础理论。
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第7张图片
陈鹤琴在江西泰和创办中国第一所公立幼儿师范学校
01/
目的论：做人，做中国人，做现代中国人
做人要热爱人类，热爱真理；做中国人，要爱自己的国家与同胞；做现代中国人，要有健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要能够合作；要服务人民。
1948年，陈鹤琴将“做中国人”和“做现代中国人”合并，增加了“做世界人”，并主张“具有世界的眼光”。
“活教育”的目的论时刻关注人的发展、与时俱进，并且在回答“为何教”上有着层次分明的解释，包含了道德性、时代性、世界性等多种意义。
02/
课程论：大自然、大社会都是活教材
“活教材”即取自大自然、大社会的“直接的书”，让儿童在与自然、社会的直接接触中，亲身获取经验。
但并不排斥书本，但是书本应是现实世界的写照，应能在自然、社会中找到原形。
“活教育”的课程打破按学科组织的体系，采取活动中心的形式，能体现儿童生活整体性和联贯型的“五指活动”：儿童健康活动，儿童社会活动，儿童科学活动，儿童艺术活动，儿童语文活动。
课程论回答“教什么”的问题，成为教育教学活动的核心。
03/
教学论：做中教，做中学，做中求进步
以“做”为基础，确立学生的主体性。但儿童的“做”带有盲目性，因此教师要进行有效的指导，但不是直接告知结果，而是予以启发、诱导。
陈鹤琴将“活教育”教学分为四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。
教学论主要回答了“如何教”，这部分的内容借鉴了杜威的“Learning by doing”（在做中学），同时也受到陶行知“教学做合一”主张的影响，认为“新的制度着重在做”。
长出分枝：写书办学
陈鹤琴的教育理论，受到当时以陶行知为首的很多教育学者的支持，并且通过各种形式帮助陈鹤琴宣传倡导新理论，以期改变当时的教育理念。
1920年春，陈鹤琴任新教育共进社英文书记。
1921年12月，陈鹤琴与陶行知等人组成中华教育改进社。
1921年7月，与廖世承合著《比奈西蒙智力测验法》和《比奈西蒙智力智力测验材料》。同时编制中小学各项科目的各种测验，推动教育测验运动的开展。1922年出版《语体文应用字汇》，该书是第一本汉字查频资料，开创了中国汉字字量的科学研究，并对编写小学课本和普及教育起了推动作用。
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第8张图片
1928年，陈鹤琴出任南京特别市教育局学校教育科科长，推行分区实验教育，并创办了东西南北中区5个实验学校，其中在幼稚园和低年级推行实验单元教学法。同年9月，陈鹤琴出任上海公共租界工部局华人教育处处长，负责管理上海公共租界的华人教育。在其任职期间，共创办了8所工部局华人小学，并在这些学校中继续推行教育实验。
陈鹤琴教育思想是否已过时？
幼儿教育是国际教育行业的重要组成部分，那么在上个世纪的教育思想是否还有借鉴意义？陈鹤琴教育思想是否已过时？
陈鹤琴的家庭教育思想对当今的家庭教育仍有重要的借鉴作用。对比国际教育行业中比较受欢迎的6大幼教课程体系可知，陈鹤琴的部分教育思想与6大幼教课程体系有很多相似之处。
家庭对教育的重要性。乐吉欧、班克街幼教体系强调环境的重要性，注重家庭对教育的参与度。陈鹤琴同样认为家庭教育关系着人一生的发展，应该重视家庭与幼儿园的联系。
给予学生适当的环境，使其得到充分发展。IBPYP课程要求学生作为学习的主体，学校应该是营造充满启迪与启发的学习环境。而陈鹤琴“认为教育者和家长应当尊重儿童的人格，不要用消极的老方法，剥夺孩子的活泼天性，必须给予适当的环境，使他们得到充分发展。
倡导自然教育。华德福倡导森林教育、自然教育，陈鹤琴“活教育”理论将大自然、大社会作为活教材，让儿童在与自然、社会的直接接触中，亲身获取经验。
……
诸多不谋而合的理论证实了陈鹤琴的教育理念仍不过时。除此之外，目前国内许多学校秉承陈鹤琴“活教育”思想开展相关课程。100年后的今天，陈鹤琴的教育理念从理论不断走向实践，仍然在发展壮大。
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第9张图片
六大幼教体系
参考文献：
《陈鹤琴》，南方大学出版社；
《一书读懂陈鹤琴教育学说》，崔兰；
《陈鹤琴文集》，陈秀云、陈一飞
《家庭教育》，陈鹤琴
编辑：学前微主编
来源：本文版权为新学说所有，已获得授权

特别说明 ：
《学前微主编》刊载此文，是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第10张图片
《王国平说管理》即将开售
详情请扫描二维码联系工作人员
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第11张图片
点一下右下角“在看”，也是支持
如果您把“学前微主编”设为星标，就不会漏文哦
“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第12张图片“中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”-幼师课件网第13张图片

文章转载自微信公众号：学前微主编

-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
AD：【优师教研】行业大咖，精彩案例，优质课件，助力全国300万幼师专业成长
幼师课件网 » “中国幼教之父”陈鹤琴：不惜拿儿子做“实验”，奔波63年只为解密“幼儿教育”
分享到

课件下载

置顶推荐

热门文章

登录

找回密码

注册