专家声音 | 肖芳：辨识“假游戏”，促成“真游戏”-园所风采-幼师课件网

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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”可见游戏对孩子学习与发展所具有的意义和独特价值。

假游戏和真游戏

在日常生活中，我们会发现一些并非真正来自孩子，但却为孩子所“喜爱”的游戏。我们将这种由成人精心预设、充分干预的游戏称为“假游戏”。“假游戏”导致两种结果：孩子要么始终机械重复地开展游戏，要么彻底失去对游戏的兴趣。而真游戏是孩子自发、自由、自选的，没有任何功利目的，它能满足孩子的各种需求，促进孩子认知、能力、情感等多方面的发展。

那么，我们的孩子玩的到底是高质量的“真游戏”，还是表面轰轰烈烈，实质却是质量低、简单重复的“假游戏”呢？

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学前微主编，与10000+园长共成长

案例：

妞妞特别喜欢布娃娃，妈妈为妞妞购买了一套价格昂贵的娃娃变装玩具。玩具中有多个娃娃以及配套的服装、包包、“化妆”用具等。妈妈认真仔细地向妞妞介绍了这款变装玩具的玩法：“妞妞，这些是娃娃的衣服，你每天都可以给她们换衣服；这些是娃娃的包包，你可以让娃娃带上包包去逛街，这些是娃娃的化妆品……”妞妞照着妈妈说的那样，每天给布娃娃换衣服、化妆、配包包，带娃娃去逛街……重复游戏。妈妈看妞妞玩得那么“专注”，开始刷起了朋友圈。一次，妞妞将娃娃放进了脸盆，想给娃娃洗澡。妈妈看到后马上制止了妞妞，说：“这样会弄湿娃娃的衣服，娃娃也会坏掉的。”过了一段时间，妞妞就将娃娃“束之高阁”了。

分析：

● 妈妈用昂贵的价格为孩子购买了娃娃变装玩具，并主观地将自己认为的玩法“教”给孩子，玩法单一、重复，缺乏创造性。

● 当妞妞产生新的游戏想法时，妈妈考虑到可能会损坏玩具，立即制止了妞妞的游戏行为，这在一定程度上打击了孩子游戏的积极性、想象力以及创造力。

● 这种高结构、低变式的游戏材料容易限制孩子的思维。

● 游戏过程中，妈妈或高控孩子的游戏行为，或对孩子的游戏置之不理，沉溺于手机微信，最终让孩子对游戏彻底失去了兴趣，这样的游戏很显然就是我们所说的“假游戏”。

案例：

家里买了一个大冰箱，莫莫对冰箱的包装纸箱产生了浓厚的兴趣。妈妈见莫莫非常喜欢这个大纸箱，便将纸箱留下来给莫莫当玩具。

莫莫躲进纸箱蜷缩成一团说：“妈妈，我们来玩捉迷藏吧！”一会儿，莫莫试着搬动纸箱，对爸爸说：“快来，这个快递太重了，我们一起去送货吧！”

看着大大的纸箱，莫莫又钻了进去，玩起了开汽车、开飞机的游戏。爸爸妈妈配合着一会儿推纸箱，一会儿抬纸箱，三个人哈哈大笑。

过了段时间，莫莫开始装饰大纸箱，他用水彩笔在纸箱的各个面上涂满了颜色。妈妈在旁边笑眯眯地给莫莫当助手。

后来，莫莫又迷上了变形金刚，他梦想着自己能有一件变身盔甲。这时爸爸提议：莫莫，你可以试试用大纸箱改造。莫莫找来剪刀、胶布、颜料等材料，和爸爸一起动手做了起来，花了大半天时间，“盔甲”终于完工了！

分析：

妈妈通过观察了解到孩子的兴趣所在，果断留下了大纸箱，使其成为孩子的“玩具”。大纸箱充分激发了孩子的想象力和日常生活经验，不管是在快递游戏，汽车、飞机游戏，色彩涂抹游戏，还是变形金刚游戏。在玩纸箱的过程中，爸爸妈妈始终参与孩子的游戏，让游戏变得更加好玩有趣。

爸爸妈妈的提议引发了孩子新的游戏思路，而且让纸箱游戏变得更加具有挑战性。如在制作变身盔甲的过程中，爸爸引导孩子通过实践操作来亲身体验，不断将纸箱游戏从浅层推向深层。在这个过程中，孩子体验了一物多玩，获得了身体动作、语言表达、思维想象、动手能力等多方面的发展，整个家庭都沉浸在快乐的氛围之中。这样的游戏，显然就是我们所说的“真游戏”。

真假游戏的特征

假游戏的特征

成人主导，急功近利。成人过多地参与、主导幼儿的游戏，在游戏中看似陪伴幼儿，实则牵着孩子的鼻子走，或违背孩子的游戏意愿，将一些自认为的“知识点”强加给孩子，让游戏变得急功近利，失去了本色。

玩法单一，缺乏创造。游戏玩法十分单一，缺乏可变性和创造性，游戏规则相对复杂，很容易让孩子失去游戏兴趣。

简单重复，缺少挑战。游戏难度低于孩子当前的发展水平，简单重复又缺乏挑战，很难支持孩子进一步的学习与发展。

关注结果，缺失过程。有的家长过分关注游戏的结果，忽视了游戏的过程，其实过程才是游戏最有价值的部分。

浅尝辄止，浮于表面。成人没有及时地关注、引导与支持孩子的游戏行为，导致游戏浮于表面，没有体现游戏的价值。

真游戏的特征

来自生活，趣味多变。游戏来源于孩子的生活，有经验作铺垫，有兴趣作助推，灵活多变，让孩子百玩不厌。

儿童为主，循序渐进。在游戏过程中，游戏的主角始终是孩子，成人只是配合孩子的游戏，做游戏的陪伴者、参与者、支持者，游戏是循序渐进式的。

富有层次，充满挑战。游戏富有层次，同时也具备挑战性，这样的游戏能激励孩子由易至难，不断挑战自我，从而获得阶梯式的发展。

注重体验，关注过程。只有注重体验，关注过程的游戏，才能让孩子在体验和过程中获得多方面的发展，结果并不是唯一，过程体验才是重点。

坚持不懈，由表及里。一个游戏要成为真游戏，需要幼儿及成人在游戏中融入坚持不懈的精神，始终带着问题、带着思考，以逐步探究的方式将游戏由表及里推向深入，犹如抽丝剥茧，才能收获至宝。

走近真游戏，爸爸妈妈这样做

1、游戏材料如何选择

关键词：低结构、生活化、量充足

在游戏材料的选择方面，价格昂贵、结构复杂的材料并非就是最好的。生活中不乏简单、质朴却十分有意思的游戏材料，比如，一把勺子、一根筷子、一个纸杯、一片树叶、一个花瓣，这种低结构、生活化的材料就是很好的游戏材料。因为低结构材料往往没有高结构游戏材料那些所谓的规则束缚，能让孩子随心所欲，自由自在地游戏，在这种状态下产生的游戏有可能成为真正的游戏。

比如，孩子对生活中常见的纸杯感兴趣，那么如果条件允许，爸爸妈妈可以为孩子提供数量充足、大小不同的纸杯，引导他们根据自己的想法玩纸杯，如把纸杯当话筒，或者玩纸杯垒高游戏……当游戏材料数量充足时，游戏会变得更加丰富、更加好玩，由游戏引发的学习价值点也会成倍增加。

2、游戏情景如何创设

关键词：有情景、增兴趣、引思考

在游戏过程中，爸爸妈妈可以适时地创设一些富有趣味的游戏情景。比如，模仿快递员送快递，模仿餐厅厨师烧饭菜，模仿生日派对等来激发孩子的游戏兴趣。同时引发幼儿的思考，比如，快递员送什么货？用什么包装？使用什么交通工具？送到哪个地址？……在游戏过程中，爸爸妈妈可以不断引发孩子的生活经验，激发他们对游戏的思考。

3、游戏过程如何陪伴

关键词：细观察、常互动、留空间

爸爸妈妈在游戏过程中的陪伴至关重要，在陪伴过程中，爸爸妈妈可以细致观察孩子的一言一行，思考孩子行为背后的原因，发现孩子发展过程中存在的不足或是闪光点，以便后期扬长避短。

陪伴过程中可以有适度的互动，如接一接孩子的话，表示你是时刻关注他们的；有时假装不明白，让孩子来解答你的问题，这会让孩子非常有成就感；或者就某个问题向孩子表示疑问，让问题成为彼此交流互动的纽带。

在陪伴的过程中，我们要为孩子留足游戏空间，让他们自由表现、自主探究，必要时给予支持。比如，孩子在玩纸杯垒高的游戏过程中，家长可以和孩子一起进行垒高比赛，假装比孩子垒得低或垒的杯子倒塌了，并向幼儿讨教经验，由此实现高质量的陪伴。

4、游戏内容如何延续

关键词：听心声、抛问题、共探究

将游戏推向更高水平、更深层次，离不开爸爸妈妈的推动。怎样做才能让游戏内容得以延续，越玩越有意思呢？

其一，游戏过后倾听孩子的心声很必要也很重要。我们可以和孩子聊一聊游戏中的发现、收获或问题，了解孩子当前的游戏状态以及他们后续可能需要的支持。比如，纸杯垒高游戏中，当垒到一定高度后，纸杯总是会倒塌，那么家长可以和孩子聊一聊、听一听他们的想法，根据他们的问题与需求增加相应的辅助材料。

其二，抛问题。作为家长，在面对孩子游戏中遇到的问题或需求时，先不要急着给予解答，我们可以采用抛问题的形式去引发孩子的思考，给孩子提供解决问题的机会。

其三，和孩子围绕某个问题进行共同探究。家长可以引导孩子利用多种途径、渠道来探究问题，帮助孩子在获得答案的同时，收获科学的学习方法。比如，和孩子一起搜索纸杯搭建的相关视频，并和孩子一起观看，用慢放、暂停等方式观察搭建细节，并引导幼儿记录自己的观察发现，不断积累经验，掌握科学的学习方法。

编辑 | 学前微主编

来源 | 幼儿园教育杂志

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