自闭症儿童的教育之路：融合教育

善于抓住每一个时机训练自闭症孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上厕所、吃饭、出门、坐公共汽车等活动时，要求孩子的行为尽可能符合社会规范。

穿衣服：能自己穿吗?能自己分辨前后反正吗?能分辨自己的和他人的东西吗?

吃饭：能自己吃吗?能坐在餐桌旁边吃吗?能不挑食吗?吃完饭能帮助大人收拾餐具吗?

上厕所：能自己完成吗?能选择正确的排便地点吗?能在穿好裤子之后再走出厕所吗?

坐公共汽车：能按顺序上、下车吗?知道坐公共汽车要买票吗?知道不能丢掉票吗?

在商场里：知道先交钱才能打开饮料吗?知道把钱交给谁吗?

在朋友家：知道别人的东西不能随便拿吗?想拿东西时知道问谁吗?

教孩子按照社会规范行事，就必须向孩子提出要求，这些要求就是指令，而帮助孩子理解和遵循指令就是训练的开始，行为训练的原则、方法和技巧的运用也就贯穿于其中了。

3.教育与生活的融合

寓教育于生活之中，这是儿童教育的一个基本原则。我们知道，正常儿童的语言是在日常生活中自然而然地习得的，而孤独症儿童由于缺乏沟通的动机和兴趣，对外界丰富的语言刺激常常充耳不闻，一般不能自然习得语言。即使有语言的孤独症儿童，他们的语言习得和正常儿童也有着本质的区别。

正常儿童是在对语言符号意义理解的基础上学会使用语言符号的，而孤独症儿童说出的话对交际而言大都是无意义的声音，不具有交际工具的功能。因此孤独症儿童需要在教师、家长的正确引导下，有目的地学习语言。但是语言作为交际的工具，并不是可以通过你教我学的过程来完成的，它必须在实际的言语交际活动中进行实践才能掌握。孤独症儿童语言训练的目的不在于语言本身，而在于让孤独症儿童学会使用语言进行交流和学习。

因此，语言教育应该是从生活中来，再回到生活中去。学习的内容应与孤独症儿童的生活密切相连。既要引导孤独症儿童向正常儿童一样，在生活环境中学习语言，需要什么教什么、学什么，同时又要根据孤独症儿童语言发展的实际情况，有目的、有计划地安排教学内容，创设典型的生活场景，引导他们理解并掌握语言。

孤独症儿童是不幸的，他们伴随终身的障碍。身为特教教师和家长，不仅要正确看待自闭症，更要锲而不舍、尽职尽责，努力提高他们的语言交往能力，帮助他们从“自我的小世界”里走出来，迈入新的环境中，接纳新的生活。播种总会有收获的，相信不久的将来，这朵小花会散发出沁人的芳香。

他眼里布满了星辰浩瀚，

装下了山川河流，

唯独容不下你我；

星星的宝贝，

你是那样的孤独，却也那样耀眼。

阳春三月，万木吐春，

举国上下齐心抗疫，

4月2日第十三个世界自闭症日

 即将到来，

虽然我们无法摘下口罩拥你入怀，

但我们的爱和守护从未停歇。

整合 | 学前微主编

来源 | 博信特教 微信视觉 象芽塔SUNYATA

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