案例撰写竟如此简单？！把握优秀案例的标准，获奖不再是难事！

什么样的游戏案例才是优秀案例？

其实对于很多老师而言，虽然有过撰写案例的经验，但却并不了解一篇优秀案例的标准究竟是什么，花费了很多的时间、心血撰写出来的案例，却只得到一个“平平无奇”的评价。为何写案例会变成一件让老师“痛苦”的事情？有时并非是因为撰写的这个过程，而是老师无法把握撰写的方向和表述的形式，不知道何为优秀的案例。

在2018年教育部基础教育司部署开展了幼儿园优秀游戏活动案例征集和遴选活动，收集了全国各地幼儿园的优秀案例，也给到了我们一些可以参考的标准，例如，优秀的游戏案例需要体现正确的儿童观和教育观、需要教师的支持和引导适宜、需要真实体现儿童游戏与学习过程。这些理论观点或许是我们耳熟能详的，但如何切实的在案例中进行呈现呢？优秀的游戏案例又该如何撰写呢？

01/

找到游戏案例的“切入点”

// 好的案例往往不是刻意为之 //

好的案例应该从哪里来？孩子的游戏随机性很强，有时老师不知道应该观察哪些内容、把握哪些要点，而为了能够形成一篇完整的案例，会对孩子的游戏进行一定的干预，甚至主导孩子游戏的方向和进程，往往在这个时候，孩子的游戏便会出现“表演”的情况。所以想要写出一篇好的案例我们首先要保证其来自于孩子真实的游戏。

但同时老师们也需要避免一个误区：并不是只有长时间的游戏才能形成优秀案例，许多孩子的游戏可能持续的时间不长，却十分的精彩，玩出了许多的发展，即便只是一次游戏，我们同样可以形成案例。有的游戏适用于长案例，有的游戏适用于短案例，我们需要根据孩子游戏的具体情况去进行观察记录。当然，孩子的游戏持续时间越长，深入发展的可能性也会更大，在不影响孩子游戏的情况下，提供一些新材料或新经验，帮助孩子进行延伸也是可以的。

// 游戏中老师的“观察点” //

? 游戏中的问题

孩子自主生发的游戏往往都不是一帆风顺的，其中必然会包含许多的问题，而这些问题通常会成为案例的生发点以及其中极为出彩的部分。当孩子发现某一个问题，并对其产生了极大的兴趣，为解决该问题尝试了许多的方法，此时老师便可以重点关注。

例如，有的孩子在骑行时，路过幼儿园户外的一座桥，此时他们发现车骑上去很难，骑下去特别快，于是他们尝试了铺沙子减少摩擦力，延长桥面减缓坡度等方法尝试解决，在这个过程中孩子们习得了许多的经验。其实这是孩子们在游戏中遇到的一个很小的问题，但却由此延伸出了许多有意义的探究，而这也是很好的案例生发点。

? 游戏中的新兴趣点

当班级中的材料足够丰富，且孩子有自主使用的权利时，他们游戏也将会有许多的可能性。当材料出现新的组合后，往往会生成新的游戏，生发出新的案例。教师可以重点关注孩子对于材料的使用，当孩子在游戏中使用的材料种类较多，以及创新的将材料组合起来使用时，都是生发精彩案例的契机。

例如，班级孩子将小球和积木组合起来进行游戏，为了能让小球滚动，搭建了斜坡轨道，在此过程中发现球掉到地上会进行反弹，基于此开启了一系列的游戏活动，如何让球反弹后爬的更高、如何让小球不要滚走，孩子们一一进行尝试探索，生成了许多精彩的游戏过程。

? 游戏中参与的人数及游戏持续时间

首先孩子的很多游戏会以群体或小组的形式进行开展，当一个游戏参与的孩子较多时，讨论的机会也会变多，游戏内容也会随之丰富，案例的素材也会更加丰富。其次，持续时间较长的游戏，孩子更容易进行深入的探索，也会带入更多的经验，教师可以着重进行观察。

02/

让案例有细节且有温度

当我们观察了孩子的游戏过程，并收集了相应的素材以后，如何形成文字的内容则是接下来需要思考的部分。案例是对孩子游戏过程的记录，但一个好的案例绝对不是素材的堆砌，它是需要有情感和温度的，那么如何撰写出生动且具体的案例呢？

// 案例有过程 //

写案例从某种程度上来说就是在讲故事，围绕一个主题，叙述这个主题下发生的关键事件，这个故事既可以是层层递进的，也可以是平行去发展的。所以从故事线来分类，我们可以分为以下四种：

以故事内容的发展为主线。例如，一个孩子扮演妈妈，从宝宝出生开始，给宝宝做婴儿车、做尿不湿，带着宝宝去银行、去做各种有意思的事情。整个故事是围绕这个妈妈和宝宝展开的，他们是故事的主角，而围绕他们发生的事情便是这个案例主要内容。

以时间发展为主线。例如，一个孩子在沙水区游戏时，看见了竹篮这个材料，于是用他开始进行游戏，第一天他发现用竹篮打水水会漏出来，于是尝试加快速度打水，结果这一方法并未能成功解决问题，接着在第二天他们又讨论出用塑料薄片、塑料袋等材料来解决竹篮漏水的问题，并进行了尝试。以时间为主线，将孩子在不同时间中围绕游戏做出的事情记录到案例里面。

以关键问题推进为主线。例如，孩子在玩矿车的游戏，遇到矿车突然停下来的问题，于是大家决定开始搭建轨道，但在游戏的过程中轨道突然坍塌了，大家开始寻找问题原因，并尝试稳定轨道，随着游戏的继续，发现矿车总是会飞出轨道，于是他们接着进行调整……这些都是在孩子游戏过程中发现的问题，每解决一个问题，又会有新问题的出现，环环相扣，形成了一个精彩的案例。

多个短故事合集。例如，孩子使用积木和纸管创造了滑板、彩色道路、纸管门、炮台和传声筒，这是四个独立的小故事，由不同的孩子参与的游戏，但都是使用了纸管和积木这一材料组合，也可以以此为主线，生成优秀的案例。

案例理出主线之后，老师就需要对过程进行描述，此时务必注意要详实、清晰地记录。案例的内容通常包括时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果，在撰写案例时需要包含这些要素。

// 案例有细节 //

第一步理出案例的主线和框架之后，接着就需要给案例填充细节，让案例内容更加的丰富。老师们可以从以下几个方面对案例细节进行补充：

? 观察到的游戏过程

老师在孩子进行游戏时观察到的内容可以进行细节的描述，在案例中，孩子游戏的结果往往不是最重要，孩子如何去达成这个结果才是我们需要重点去描述的。例如，孩子选择了哪些材料，他们是怎么拿取材料的，对于材料是如何进行使用，他们在游戏中遇到了什么问题，又是如何商量解决的等等。

? 听到的儿童对话

孩子在进行游戏时必然会出现语言表达，老师可以将孩子的原话记录下来，不要对孩子的话进行总结，或用自己的话去进行概述，孩子的很多话都是具有代表性的，能够很好的反映出他们当时的状态与想法，反而成人的解读有时会出现偏差，所以尽量记录孩子的原话。

? 此时此刻的想法

这里记录的是老师在观察孩子游戏时自己的内心想法，当时对于孩子的某些行为有什么样的思考。

? 参与到的游戏内容

在孩子游戏的过程中，是否有向老师寻求帮助，老师是否有参与，是如何进行参与的，达到了什么样结果等。

// 案例有温度 //

好的案例不仅要有过程，更要生动形象，能够让读者从案例中看到画面感，切实的感受到孩子当时的情绪状态。

老师在撰写案例时，需要明确案例的主角，其中主角所表述的对游戏进程有推动性的语言、动作需要进行具体详细的描述，这样能够让读者快速了解案例的主角和故事脉络，并且对孩子动作细节、神态的描述，也能够增加案例的画面感。例如，在一个角色扮演游戏的案例中，老师是这样描述的：

在这个案例中，作者突出描写了“毛豆”这个主角的游戏行为，并且使用了许多的修饰词去描写孩子的动作细节，例如捂着肚子、慢慢地走、拍打鼓起的肚子、大声地喊，既让我们能够快速了解故事的主线，同时还能切实的感受到孩子当时的游戏状态，所以在案例中对孩子的动作、声音、表情、状态等多用形容词、修饰词以及其他修辞手法，可以很好的增强描述的画面感和丰满度，让案例充满温度。

老师提供自主的土壤，让孩子的游戏自主的发生这是优秀案例形成的前提条件，而孩子的游戏是多种多样的，所以需要老师细致的观察，从中找到案例的切入点，然后以故事的形式将孩子的游戏内容客观、真实地呈现出来，这样既有深度又有温度的案例就会自然的生成。