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案例：称一称
基本经验：利用托盘秤感知、比较物体的轻重
第一次投放：托盘秤
案例：粉刷匠
两周来，大二班幼儿一直在美工建构区忙碌着，一幢幢“房屋”在他们的认真粉刷下变得五彩夺目。幼儿们准备将这些“房屋”送到订货的班级。突然，教师在区角中添加了材料并颁布了新信息。
添加一：材料补充(一叠叠方格白纸和粘贴材料)
教师：“大家已经把一幢幢房子粉刷完毕了，但订货的中一班希望用彩色瓷砖铺满外墙，大家有没有办法呢？”
幼儿：“有办法的，可以把方格白纸涂上颜色，然后贴在墙面上……”
随即，一块块“白瓷砖”运来了，刚想离开的“粉刷匠”们一下子变得兴趣盎然， 积极商讨起来：用什么颜色，如何排列，怎样粘贴，如何分工……
气氛十分热烈。看来，这又得让大二班幼儿忙上一阵子了~
添加二：信息告示（预定滑滑梯）
教师：“小班的弟弟妹妹们喜欢玩滑滑梯，向我们预订一个滑滑梯，大家愿意制作吗？”
幼儿：“愿意的……”于是，他们又纷纷投入制作滑滑梯的工作中。
案例：整理扑克牌
教师在区角里投放了扑克牌，让幼儿整理排列。幼儿在探索过程中渐渐排出了1……10、J、Q、K,整理出四种不同的花色，统计出一副扑克牌的总数……
案例：建构区的变化
大班幼儿在建构区拼搭了桥、高楼、马路等建筑，又在相邻的美工区设计了许多广告、公益宣传画……
组合一：拆除隔断，将两个区角合二为一
整个区角情景发生了很大变化，立体的建筑物、五彩的宣传画，以及各种制作材料、美工工具混合在一起，丰富中透着些许杂乱。幼儿感到新奇，又不知如何应对，在教师的引导下，大家开始讨论如何启动接下来的游戏。
不一会儿，幼儿将建构区和美工区的材料组合在一起，在排列着车辆、桥、房子的马路边竖起了广告和宣传画……
组合二：制作区的纳入
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