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精心创设、极具人文关怀和审美关怀的幼儿园环境本身就是孩子的老师。
今天和大家介绍的是蒙特梭利幼儿园的环创特色和教学理念，看环创如何与孩子充分互动！
教学理念
“蒙特梭利”可能算是最为大家熟知的一种教育理念了。
它起源于意大利，以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。蒙氏园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯，它希望通过营造环境，挖掘孩子的内在力量，从而达到自我学习的目标。
“观察”特色明显的蒙特梭利
有准备的环境
蒙氏教育很看重环境的布置，它有美观、实用的生活设备和教具，希望给孩子有规律、有秩序、像家一样，并能激发孩子进行自主活动的环境。
蒙氏园的教室里一般都摆放着各种各样的蒙氏教具，孩子们通过自主探索这些教具的使用方法，来掌握生活技能、进行数学启蒙、完成感官探索、提升语言能力、认识自然与科学。
“追随孩子”
蒙氏园非常重视培养孩子的独立性。主张多观察少干预，培养孩子独立性。
不论是学习还是生活，它都将孩子放置在主导地位，老师的角色更像是一个环境的布置者、资源的提供者、教育的展示者和孩子们的观察者。
课堂中的老师除了在做必要的教学活动时，大多时候是以观察者的身份来陪伴孩子，让孩子拥有自主能动的活动权利，对孩子做最低限度的干预。
包括在使用教具时也一样，老师们并不会通过拆解教具，向孩子们讲解详细的使用方法。他们会更鼓励孩子自己动手，让孩子在实践中去尝试解决问题和修正错误。
此外，他们同样鼓励孩子在日常生活中培养“独立”，比如会让孩子从小学习掌握剪刀的使用方法，鼓励他们自己用刀切水果等等。
平衡“自由”与“规则”
蒙特梭利曾说过：“建立在规则上的自由，才是真正的自由。”
蒙氏园给予孩子的自由，并不是随心所欲的，他们同样注重纪律与规则的培养。
在不破坏环境、不妨碍(伤害)他人、不伤害自己的基本原则下，蒙氏园的教室墙上也贴着不同的规则海报。
比如一个小朋友正在使用某件教具，另一位也想使用的小朋友就必须要在旁边等待；比如使用过的教具，必须要放回原来的位置等等。
注重社会性的培养
蒙氏园非常注重培养儿童的集体观念，这一点很好的体现在混龄班的设置上。
蒙特梭利认为：“混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时，就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。”
环创原则
蒙氏教育重视孩子在环境中的精细运动和肌肉、手脑的协调能力，因此环创常常和感官训练结合起来，以秩序与简约、美与协调为原则。
秩序与简约
架子上摆放的材料要井井有条，严格控制数量，看上去既整洁又明了。只有暂时不需要的玩教具才收进大箱子里。
培养孩子严谨、有序和独立的性格，所有材料玩耍之后要自己归类放好。下图为蒙台梭利教室里的架子，颜色搭配十分考究，每排东西不超过五件（典型的欧式收纳风格）。
图为蒙特梭利教室内架子
美与协调
与秩序和自然紧密相连的是美的原则。蒙氏教育确信美是孩子成长的灵魂导师，在各种场所都融入了美学考虑。
蒙氏园环创的色调要以自然色为主，巧妙地囊括进沙土、岩石、水、植物的颜色。避免出现“视觉分散区”，也就是打乱整体氛围的颜色。
蒙特梭利教室
请看下面两组对比图，美国一位幼师把蒙特梭利创理念引进教室时，重点扫荡了那些视觉分散区，将突兀的红、蓝、绿以及参差不齐的家具换成了和谐的自然色。
教室一下子自然了许多，这些细微的变化对孩子们活跃性的影响让这位老师十分惊讶。
图为蒙特梭利教室
环创材料
浅色木质家具
蒙特梭利教室偏爱白、浅黄等亮色木质家具，给人一种明亮的感觉。
玻璃和陶瓷器皿
教室里适当添置玻璃和陶瓷器皿，晶莹光亮的材质可以引发孩子们的兴趣，玩耍的过程中练习倒水，轻拿轻放，对协调能力的锻炼很有帮助。
玩教具架
感官和精细运动玩教具是架子上的一道风景，秩序感在蒙氏教室的环创中尤为突出。
各种玩教具都按颜色、材质、形状等归类，整齐地摆放在容器里。关键是这些都是孩子们自己收纳的。
环创小诀窍
明亮通透，自然光照
蒙特梭利幼儿园的教室都很大，在区域规划分明的同时留出大面积活动区。
天花板高，加上大大的落地窗和阳台，整个教室非常通透明亮，让孩子们心情舒畅，活动也积极起来。
教室还会通过窗子的大小和朝向控制室内的光照，对蒙氏园来说，阳光洒在浅色的墙壁和木质桌椅上的奇妙时刻，本身就是一种完美的环创。
自然风景与户外绿化
蒙氏教育环创非常重视玻璃窗外的风景，常常选址在风景秀美的地方，森林、远山、湖泊都成为幼儿园的天然环创。即便是坐落在闹市，也会尽量精心利用天空、夕阳、树木等自然风景。
园所绿化更是做得到位，大片大片的草坪、树篱、鲜花，让孩子们户外玩耍时也有美的享受。
户外感官环创
蒙氏园将特色感官游戏融入到户外环创之中，可谓一大创举。触摸墙、音乐墙、户外感官箱、攀岩壁等应有尽有。
户外教室
蒙氏教室不会辜负窗外的一片绿草，晴朗天气，最理想的活动场所就是户外教室。小黑板、收纳筐通通搬到室外。
户外还特别设置了生活区，洗衣、玩水等在室内无法展开的活动就在草地上进行。
还有娃娃家。
甚至还有读书角。
写在后面的话
欧洲古典美学认为，美即秩序、匀称和确定性，美的秩序孕育于自然当中，人与自然的契合形成精神世界。
家是孩子的宇宙，房屋是秘密城堡。以秩序与简约、美与协调为原则，在规则中给予孩子最大限度的自由。
直播预告
5月26日19：30-20：30
牛翠平：幼儿园自然美育的探索与实践
6月9日19：30-20：30
汪 培：幼儿园园本美育课程的建构与实施—锦绣幼儿园艺术大师审美课程的发展之 路
5月19日19：30-20：30
陶金玲：幼儿园传统戏曲启蒙教育的实践与探索
专家简介：
牛翠平：盐城师范学院学前教育系副主任、2019年美国杰克逊州立大学访问学者
主要研究方向：儿童自然教育、儿童游戏、儿童哲学等
汪 培：上海市浦东新区锦绣幼儿园园长、上海市第三期名教师基地学员、上海市第四期名校长基地学员
陶金玲：南通大学教授、硕士生导师、教育学博士、美国杰克逊州立大学访问学者、教育部学位中心学位论文评审专家
