孩子的阅读水平高低，当然是非常重要的。英国曾经有科学研究发现，7岁时孩子的阅读能力每上升一个等级，45岁时年收入会增加近5万元人民币。但是，幼儿园孩子的阅读水平，却跟拼音、识字的关系并不大。
为什么这么说呢？因为一个人阅读能力的高低，主要来自于背景知识的积累。大家会发现，同样的现代剧，看美剧会比中国剧费劲，看历史剧会比现代剧吃力，为什么呢？因为我们累积了更多中国的、当下的背景知识。
试想，一个人如果连PM2.5说的是什么都不知道，他能听懂什么是雾霾，如何治理雾霾吗？一篇文章里面，有10个以上看不懂的背景知识，那么这篇文章基本上是看不懂的了。
一些小学老师告诉我，现在教学中有一个非常典型的问题，就是很多孩子不是不会做题，而是根本就读不懂题。就是说，很多孩子虽然已经掌握了算术，也学会了拼音，认识很多字，但常常做不对题，为什么呢？因为看不懂题，不知道题目的要求究竟是什么。
如果没有发现这个原因，老师和家长一味地让孩子做更多的题，反而会让孩子陷入到一个恶性循环里去。做的越多越烦，越多越错。那么，自然也就成绩上不去。
看不懂题，就意味着阅读能力的不匹配。要提升阅读能力、理解能力，唯一的途径是大量的阅读，大量地接触故事、接触生活经验、自然经验、科学经验、人文经验……也就是接触形成背景知识的方方面面。
孩子最重要的是开发心智，塑造自己的价值观，而不是掌握技能。这么说吧，已经认识几千个字的孩子，如果只喜欢看《植物大战僵尸》，阅读能力其实并没有提高。同样的，会说一口流利英语的孩子，如果认为莎士比亚比不上郭沫若，长大了可能就是芮成钢。
阅读是为了开发心智，而不是为了比谁认字多、笔顺对、读得准！这也是我特别不喜欢识字卡片的原因，特别不喜欢加了注音读物的原因，特别不喜欢强调读音和笔顺的原因。（此处我保留意见呵呵 我一直认为汉字的美丽不亚于书本）
所有的这些做法，只是为了认识一个个的字，而忽略甚至是干扰了阅读的顺畅与乐趣。这不是在培养孩子的阅读能力，而是在破坏孩子的阅读能力。
所以，当孩子在阅读一本书的时候，遇到了不认识的字，该怎样处理呢？是停下来马上查字典呢，还是先根据上下文猜出大概的意思，继续阅读呢？我倾向于后者。
的确，要吸收这些背景知识，单靠孩子自己去看书获取，是有很大难度的。但是，“阅读”其实并不只是单一的“读书”这一种形式，“听读”就是一个非常重要的途径。
你有没有发现，大城市的孩子，理解能力会普遍高于乡村的孩子。排除了从阅读中获取的方式之外，其实孩子日常听闻家长的谈论来获取的信息，是非常非常重要的途径。
往往我们以为孩子不会听得懂的话题，不会感兴趣的内容，其实孩子都听进去了，吸收进去了。从这一点来说，就算孩子一个字也不认识，也不妨碍他已经获取了知识，开启了心智，有了自己的观点，有了自己思考的能力。
就目前的情况，孩子听读的途径大致有三个：一是听家长聊天，二是听家长讲故事，三是听音频故事。
家长聊天，其实就是家长在向孩子上课。我曾经多次强调，家长其实不需要命令和要求孩子去怎样做，孩子会看你怎么做。当家长在孩子面前说话的时候，一定不要忽视孩子的存在。你的一言一行，都会被孩子像海绵吸水一样吸收进去！
检验孩子是否听到了家长的谈论，有一个很好玩的方法。就是当孩子们在一起的时候，你会发现每个孩子的表现，简直就是自己爸爸妈妈的复刻版本。从这个角度上讲，真的希望家长们日常的谈论，不要仅仅是职场、房子这些话题。最好经常聊聊文学、地理、历史、电影、建筑等等的话题，要知道，这就是你给孩子的一堂堂最贴近的课程。
家长讲故事，是最佳的亲子活动。我曾经专门写过很多文章，提倡父母每个星期最少有三天跟孩子讲睡前故事。讲故事的时候，可以读绘本，也可以讲一些传说。甚至可以自己编一些属于你和孩子的故事，这样不仅让你们拥有了自己的故事，增加了亲密感，同时还锻炼了孩子的思维和创造力。
听音频故事，是一种非常好的阅读形式。好的音频故事，一般都会由专业的儿童教育工作者或专业的播音者录制。他们会选取优秀的故事文本，用富有感染力的声音讲述，具有艺术感染力，很容易让孩子着迷。当然，也具有可以反复播放，调节声音大小等技术上的优点。
在这里我分享一个我女儿小丸子的故事。
小丸子跟所有的小朋友一样，是“喂故事长大的孩子”，而且故事的胃口非常大。每天的睡前故事是免不了的，有时候要讲十个二十个故事才能作罢。有些爱听的故事，要听十遍二十遍才表示满意。
我和丸子爸爸有时真的讲的口干舌燥，思维短路的时候，就会让她打开手机自己听音频故事。有一个阶段，她最喜欢的是《不一样优师教研》和法国的《床边动物故事》。
在她三岁时，一个冬天的清晨——我之所以记得那么清楚是因为北京那天下了这一年的第一场雪。她对着窗外的白雪，突然叹了口气，自言自语地说：“辛辛苦苦把你养大，你就这样远走高飞！”
我们对她这句成熟的话语都惊呆了，进而大笑，后来，我们才想起，这是《不一样优师教研》里面的一句台词。这时，我才发现，她每天睡前安安静静听故事，那些故事她都背下来了，一个上千字的故事，竟然可以背得一字不差。我真的为那么小的孩子拥有的惊人记忆力感到震惊。
尤为可笑的是，因为她听的是台湾录制的版本，所以她背出来的时候完全是台湾国语腔调，奶味十足的嗲嗲的声音。
我当时灵机一动，想，她既然都会背每个字了，那么，她去认识这些字，应该也不难吧。反正不认识的字，从记忆里面取一下就可以了。然后，我就买了全套的《不一样的优师教研》和《床边动物故事》，放在那里。她非常惊喜，手不释卷。
大约一段时间之后，忽然有一天，奶奶跟我汇报“咱们丸子不是文盲了！”原来，奶奶发现小丸子看书的时候，不是在看画，而是念念有词地阅读。于是，就趁我不注意，拿出一套识字卡片来考丸子，发现大部分字丸子都认识了。
丸子最初的阅读能力的培养，乃至识字，是得益于大量的听读，以及由此引发的自我阅读。
听读对这个时期的小孩非常重要。识字对于这么大的孩子是个巨大的任务，甚至是个难以逾越的障碍。
但有了听读，他们可以不识字而轻易地开始阅读生活、享受阅读的乐趣。而且，大量的听读可以帮助孩子识字，因为这是符合孩子学习规律的。
孩子大量识字，掌握了1000字识字量之后，他们会渐渐喜欢上独立阅读。这时候，给他们一些介于绘本和儿童小说之间的桥梁书（这些书的图画开始减少，文字增多），他们会慢慢过渡到全文字的图书，尽情享受跟作者思想的交流。
在给乡村幼师做题为《乡村与全世界相连》的讲座时，我告诉各位老师，我来自重庆一个小县城合川，在上大学之前，我没有打过电话，没有坐过火车飞机；知道“红灯停绿灯行”但没有见过红绿灯；知道公共汽车上要给老弱病残让座，但没有做过公共汽车——但仅仅到广州读书半年后，我发现跟大城市的同学并没有区别，而且有自己的优势所在。
为什么，因为一个人的思想，并不因为城市的大小而改变。通过阅读书本，看书读报就能够跟全世界相连。
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培养孩子的阅读理解能力
运用一系列阅读理解策略和技能来阅读，监控自己的理解过程、加深自己的理解。
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