上海华东师范大学教育系张梅玲教授认为在孩子3–6岁的阶段，数学思维的启蒙是必要的。”
那么问题来了，数学那么难，兴趣与思维的启蒙怎么做呢？有什么方法和工具能让孩子们在认识枯燥乏味的数学时变得有趣还赏心悦目呢？
答案就在全景数学的数学绘本里。
当绘本遇上数学
通过绘本形式体现数学内在的本质及数学思想，引导、帮助幼儿自然地学习数学，以一种润物细无声的方式进行数学启蒙教育，让孩子从此迷上数学。
我们老师总有一个疑问数学绘本教学是以发展阅读理解能力为主，还是以达成数学目标为主？其实阅读理解故事与实现数学知识性目标并不冲突，二者是自然融合的。阅读不仅仅是语言的学习方式。
很多老师之所以困惑绘本到底是应该以讲故事为主还是以学数学为主，主要还是把握不好提问的度。如果不提问仅仅是讲述故事，怕数学目标完不成。如果关于数学的提问多了，又怕体现不出故事的有趣和美丽，孩子反感。所以这里边就有一个阅读绘本时要不要提问、提问到什么程度的问题。
语言是思维的工具，阅读的目的不是识字，而是思考。我们的阅读强调的是理解性阅读，就一定要通过提问引发孩子对绘本画面的观察、对问题的思考，以及用语言表达自己的思考，而不是单向的接收老师所讲。
提问方式
01听完故事再提问
针对故事内容进行回顾式的提问：故事的名字叫什么？石头巴巴的好朋友是谁？小小开始时什么样？后来什么样？最后发生了什么事情？
02一边讲一边提问
到第７页讲完的时候提问：为什么小动物又喜欢买圈圈的饼干了？它的饼干发生了什么变化？（五颜六色）
03重点页提问
第１７－２０页
圈圈做的饼干是什么样子的呢？是谁想要的呢？为什么？
（重点让幼儿通过饼干的外形抽象概括出形状。难点是对比圆和椭圆的差别，说出椭圆的特征是－扁扁的。老师在这里就不要再针对饼干的大小、颜色进行提问了，那样问题就太多了）
如何把数学绘本上的生动有趣？
1、教师要热爱
2、课前充分准备
3、养成阅读习惯
4、开展多种形式延伸活动
5、好玩的细节深度阅读
注意的问题
1、教师每次活动前应仔细阅读教师指导用书，了解绘本所表达的数学意义——目标、内容、表达形式等。同时可以找出自己喜欢的角度和擅长的方式来进行绘本教学。
2、绘本教学不要受时间、场合的限制，以自然地心态对待、使用绘本。
3、可以把绘本作为教具、学具来灵活使用，不仅仅局限是一本书。
4、在任何情况下，不要在阅读时，和幼儿纠缠某个概念，必须让幼儿回应出所谓的正确的某个答案，而使幼儿厌烦绘本。不要使轻松、美丽的绘本成为幼儿的梦魇。
全景数学绘本让数学启蒙这件事儿变得简单、有趣，而且赏心悦目！
点击，咨询课程
