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缤纷盛夏，天空湛蓝。2023年8月18日，蔡春燕名师工作室成员齐聚长江镇，聚焦读书分享及游戏体验，开展以“亲验”为主题的研修团建活动。如皋市教师发展中心研训员姚亚云参加了本次活动。
PART.01
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创意摄影 定格美好
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大片绿茵茵的草坪，搭配纯粹的蓝天白云，蔡春燕导师和工作室成员欢聚在梦幻岛上，创意摄影打卡，畅聊暑期欢愉。
PART.02
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围聚一堂 读书分享
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共读环节，成员们围坐在一起，结合思维导图，从不同章节对暑期共读书目《体验式学习的力量》展开分享。
（1、2章节）工作室成员冒碧云直接抛出问题“什么是体验式学习”，引出“学习密码”这个概念，并以弹射纸球的游戏的方式，让老师们在游戏中结合理论知识，发现问题，解决问题，了解了体验式学习的定义、体验式学习的方式、及体验式学习的优缺点，以便于老师们在以后的教育教学及管理中实施使用。
（3、4章节）工作室成员钱晓燕将理论与幼儿的一日生活相结合的方式，解读了第三章“设计环境”和第四章“探索现实”。在幼儿教育中，要如何做好有准备的环境，有准备环境的重要性。
（5、6章节）工作室成员张洵洵以分享自我阅读中的感悟的形式，解读了第五章和第六章，体验式学习的发生可以在室内也可以在户外，无论是室内还是户外，它均是一个学习发展的空间。在学习密码锁中，情绪反应是内心状态中最重要的一个齿轮，情感体验可能是所有学习中最强大的决定因素。
（7、8章节）工作室成员李保玉以思维导图的方式介绍第七章和第八章，简单明了，直抒重点，掌控情绪不仅要识别情绪而且要知道掌控情绪“三步法”；拥有良好的职业操守和道德规范也是作为幼教者所必备的素质。
（9、10章节）工作室成员陈静以图文形式介绍最后两章内容，并以体验式的游戏穿插其中，深度理解了“反思式学习”方法和“互动式学习”方法。
PART.03
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游戏加持 尽显智慧
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在共读过程中，学员与导师及时研讨，深入章节内容，适时提问、探讨、交流。
同时，工作室每组根据不同的章节内容，设计与之呼应的游戏，在理论联系实际的游戏过程中，让读书分享更有趣味，让教育生活充满智慧。
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PART.04
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经验分享 干货满满
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支架就是给孩子的一把钥匙，让他们带着好奇的心灵开门。
支架就是给孩子的一个灯塔，让他们沿着指引的方向航行。
支架就是给孩子的一架梯子，让他们顺着探索的高路攀登。
下午，工作室成员聚焦支架，分享区域游戏中支架的推进与有效利用。
工作室学员周玲玲老师汇报的《中班串珠游戏的支架设计与探究》，与大家分享了幼儿游戏活动中经验支架的形成过程，教师从儿童的问题出发，聚焦难点分层调整支架，如更换辅助材料、引入电子支架、降低游戏难度；善于游戏的深度挖掘，由环境支持引到幼儿不断探索串珠规律及双排难度。在不断调整中关注到支架的适宜性、有效性，在过程分析中看到了幼儿在游戏中的真学习。
工作室成员陆珠老师以建构区为例，聚焦儿童的游戏，以观察为基础，为幼儿提供多元支架。注重形式的多样性及内容的多元性，如实物图片、建构照片、材料使用记录单、幼儿绘制过程图、问题解决导图等。并追随儿童的需要，转变思路，提供动态支架，无论从呈现方式还是内容递进上，都遵循着幼儿为先的原则。
工作室成员吴亚丽老师以幼儿园数学区游戏材料投放展开思考，介绍了数学区的如计数、感数、命名数、数序、数运算、能量守恒等核心概念，用图文的方式让大家理解模式认知能力的发展轨迹，并以“等分”为例，对于发展轨迹不明显的核心概念指导材料投放。
PART.05
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研讨发问 掷地有声
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最后，蔡春燕导师针对共读分享的形式及要求与大家进行研讨，并总结了共读分享的几个核心要求：
1. 形式多元，抓住心灵
以思维导图的方式呈现更为清晰，在展示及讲述形式上建议更自然，亲和，与“亲验”游戏相结合，将理论转变更生动化。
2. 通透理解，传输经验
读书分享并不是整个整本书整个章节的输出，可以有自己的理解，如书中概括性的或最打动一处的关键语句，或有详有略的表述，做最有意义有价值的分享。
同时，蔡导师希望大家在以后的活动当中，能够充分的打开自己，像孩子一样体验游戏，做一个会工作，会生活的教师，享受完整的教育人生。
END
同心 同力 同行
向美 向阳 向光
祝愿追梦的人
永远发光发亮
