项目背景
在云和凤凰山森林公园，有一座临架在水库上的特别的曲桥（离幼儿园仅100米左右距离）。说它特别，是因为桥的中心是一个亭子，从亭子延伸出三座弯弯曲曲的桥，分别通往不同的方向。
学习目标
驱动性问题
1.引发幼儿对曲桥的探索
“为什么要把桥造得弯弯曲曲的？”“弯弯曲曲的桥是怎么建造的？”
2.引发幼儿对曲桥建构方式的探究
“我们能用积木造一座曲桥吗？”“怎样才能让曲桥既能行走，又很稳固？”
3.引发幼儿对曲桥曲折大小以及曲折桥面铺设方法的探索
“曲桥的曲折到底有什么变化？”“如何利用小三角填补大洞？”
实施过程
（一）探究准备
1. 经验准备
“为什么要把桥造得弯弯曲曲的呢？”“弯弯曲曲的桥是怎么建造的？”带着这两个问题，幼儿通过观察对比各种桥的图片、亲自实地对比查看不同类型的桥和查阅关于曲桥的资料，了解到曲桥的独特作用和结构特点，为搭建凤凰山曲桥积累了丰富的前期经验。
2. 思路准备
为了让幼儿对凤凰山曲桥有一个整体的构想，教师引导幼儿一起尝试画凤凰山曲桥的平面图。
可是，“什么是平面图？”“平面图到底该怎么画呢？”
孩子们从未接触过平面图，也不知道它是怎么样的，于是老师带着孩子们寻找幼儿园里的平面图。
除此之外，老师通过集体教学，给孩子们看凤凰山曲桥的“鸟瞰图”，并用积木简单表示凤凰山曲桥，以“鸟瞰”视角拍下，让孩子们了解平面图到底是怎么看的，又是什么样的。
经过一番探索，孩子们可算弄明白了，于是大家共同参与，设计了“凤凰山曲桥”的建构平面图。
接着，孩子们分工合作，对凤凰山曲桥的各部分进行了绘画设计～
3.场地及材料准备
基于前期讨论，幼儿已有了较明确的建构目标，但是在哪里搭建，用什么材料搭建呢？老师带着孩子们绕着幼儿园找了一圈，最后孩子们根据建构场的材料，场地空间大小，受天气影响程度等综合考虑，选择了室内积木建构场。
物质准备：清水积木、辅助材料
环境准备：室内大型建构活动室、凤凰山曲桥各个角度照片等。
（二）实践探究
第一次游戏
单薄的曲桥
幼儿经过前期的经验准备和实地参观探索，开始尝试分组建构“凤凰山曲桥”。在第一次建构中，八斤组的小朋友很快就利用架空和转向连接的方式搭建了一座曲桥。可是由于单块积木的桥面过于窄，幼儿很难在桥面行走，没走几步桥就倒塌了，经过几次的尝试都没有成功。
而睿睿组的小朋友将桥墩放于两侧，并在上面平铺长方体清水积木，最后利用长条形积木当作围栏，曲桥相对结实一些，可是他们的桥面积木很短，所以桥面还是很窄，不适合行走。
教师的思考：
在第一次的游戏中，孩子们建构的曲桥是利用简单的架空方式搭建，桥面窄，不利于行走，容易倒塌。那如何搭建又宽又稳的曲桥呢？
策略支持：
1.请幼儿共同分享并讨论倒塌的原因，通过同伴互评分享的方式，请有建构经验的幼儿分享建构技巧，进而讨论出更好的建构方法。
2.组织孩子们带着小任务参观曲桥，进一步了解桥墩、桥面的结构，感受桥面的宽度和长度等。
第二次游戏
宽宽的曲桥
通过第一次的游戏讨论和再次参观后，孩子们开始第二次建构游戏。这一次，孩子们针对桥面窄、总倒塌的问题进行了建构调整和尝试。
一开始，八斤组的幼儿将原有曲桥的桥面进行了加宽，同时缩短了曲桥的长度。加宽的桥面适合行人行走，可是一左一右的交替行走让桥面向两边倾斜，最终还是倒塌了。
接着他们学习了睿睿组的建构方法，更换了桥墩的积木，采用较长的罗马拱形积木作为桥墩，并用较长积木紧密横铺作为桥面，桥面又宽、又稳，适合行走。一座曲曲折折的曲桥完成了。其他组的孩子们也纷纷学习了这一方法，搭建了又宽又稳、适合行走的曲桥。
教师的思考：
游戏中，幼儿通过合作、沟通、尝试、相互学习等方式，成功解决了出现的问题，自主解决问题的能力进一步提升。但是建构的曲桥折角都是直角，而凤凰山曲桥的折角有大有小。如何才能让幼儿关注到曲桥的角度问题，进而建构折角大小不同的曲桥呢？
支持策略：
1.提供建构作品图和“凤凰山曲桥”实物图给幼儿观察，引导幼儿关注并发现折角的变化。
2.下一次游戏前，请幼儿通过泥工板的直角和幼儿建构的折角的实验，测量建构作品的折角大小。
3.再次带幼儿参观凤凰山曲桥，请幼儿通过各种方式感受曲桥折角的大小变化。
第三次游戏
曲曲折折的曲桥
经过一番探索后，幼儿决定重新搭建曲折不同的凤凰山曲桥。他们先将桥墩部分搭建出不同大小的曲折，然后再进行桥面的铺设。可是在铺设桥面时，新问题又出现了：桥面的折角处出现了大洞，应该如何填补？这一问题着实难倒了幼儿，幼儿尝试了多种方法铺设摆弄：
方法1：均匀地分布大三角，但有缝隙不安全。
方法2：缩小桥墩距离，用桥面盖住，但曲折就没有了。
方法3：用三角形填补，三角形积木小，一些较大的三角形洞没办法填补，而建构场又没有相匹配的那么大的三角形。
老师的思考：
本次游戏中幼儿已经感受了曲桥的曲折变化，同时也有意识地尝试搭建曲折不同的曲桥。但是在建构中幼儿遇到了新的问题。有了之前的经验，这一次孩子们尝试自主解决问题，但是几次的尝试都失败了。那怎么引导幼儿填补折角处的大洞呢？
支持策略：
1.丰富幼儿的经验。老师组织开展了集体教学——“形状组合拼图”，积累关于多个小形状积木拼出大形状积木的方法。
2.在建构区提供一些大小不同的三角形积木。
第四次游戏
完美的凤凰山曲桥
在第四次建构游戏中，幼儿迁移运用集体教学中的多个小图形拼出大图形的经验，找来了许多的小三角形。他们分组合作，根据大洞的形状，通过多次的拼摆，调整位置，旋转方向等，终于填补了折角处的大洞。同时在其他几组小朋友的通力合作下，一座完整的“凤凰山曲桥”建构成功。
这时，有小朋友提出，凤凰山曲桥是建在水库上的。站在桥上还可以看到许许多多的小鱼在水里游来游去。于是孩子们找来许多积木小鱼，投放在湖中，“凤凰山曲桥”更加完美了。
（三）作品展示
建构活动接近尾声，由于场地即将轮换，作品也要被拆，于是老师和幼儿一起拍摄了作品视频，发布在了朋友圈和班级群。孩子们收获了许许多多的点赞和好评，他们的成就感得到了最大的满足～
举办建构作品参观活动
幼儿园里的小朋友知道了我们建构的凤凰山曲桥，纷纷前来音体楼参观。这时孩子们就成了作品解说员：解说凤凰山曲桥，介绍建构的过程和发生的小故事。参观的小朋友对曲桥有了更多的了解，对桥的建构产生了浓厚的兴趣，各种各样桥的建构作品在幼儿园里出现。
幼儿园同学参观建构作品
幼儿赏玩
幼儿的钓鱼游戏
（四）评价展示
1.幼儿的绘画式自评
回顾整个项目式建构游戏，幼儿用绘画的方式进行了自评。
2.同伴的交流式互评
在每一次的建构游戏后，教师都会组织幼儿进行游戏分享。在分享中幼儿进行同伴互评。这样不仅能够及时发现问题、提出意见，同时也能学习到同伴的优秀做法，共同建构出更好的作品。
3.教师的过程性评价
教师针对班级幼儿在项目化学习中的想法、感受，以及幼儿通过肢体语言、动作、绘画表征、口头表达所反映出来的能力变化等内容，对项目化开展过程性评价。
项目成效与反思
项目成效
1.活动实施：从“结果”到“过程”
2.幼儿成长：从“单一”到“全面”
3.教师行为：从“台前”到“幕后”
思考与改进
1.思维支架的搭建
2.项目评价的优化
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