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春节期间，偶尔路过一个水果店，指着展示柜上不同的金橘问：“姑娘，哪种好一些？”她头也没抬，拍了拍架子：“这个。”我一看果皮有些粗糙：＂这个好吗？”对！甜。＂她依然没抬头。我迟疑地离开了。
随后，来到常去的水果店，也有各种金橘，我提了同样的问题。熟识的女孩指着柜子说：“这个好。“可我的视线却落在先前店里看到的那种果皮有点粗糖的金橘上。
没等我开口，女孩便看向我目光所及的金橘，说：“这个甜，就是皮硬了些，我记得您牙不太好。另一个皮薄水分多，甜度也可以。对您来说，它更好一些。＂
过了一会儿，我提着“更好＂的金橘回家了。瞧，有效互动的关键在于对互动对象的关注和了解。我相信：前一个女孩也有自己熟识的客人，而我只是一个过客。
两个女孩的语言沟通技巧未有显著差异，不同的是我与她俩的关系。我们都有着类似的感受：与和自己关系好的人沟通，无需多费心思和口舌，而与自己生疏的人交流，话题的角度、语言的收放、逻辑的循序渐进等，都需要拿捏斟酌。所以，互动的效率是以互动双方的关系为基础的。
由此，我们可以说：在高效的师幼互动中，良好的师幼关系是关键。
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对于一个男孩，只需连续三天和他一起征战棋盘，就能成为他的“哥们”； -
对于一个女孩，只需和她一起费尽心思装扮美物，就能成为她的“闺蜜”。
注：本文源自《上海托幼》
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