收录于话题
幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一块木板、一个图形
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
课程带给孩子的是什么？
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边悄然展现
01
课程缘起
新的一学期开始了，回到幼儿园的大班向阳萌娃们都有说不完的话题，在一次餐后散步中，大一班向阳萌娃们发现小羊不在家？对此非常疑惑，小羊去哪里呢？
“小羊家里空空的，小羊去哪里了呢？”
“放假的时候，小羊在幼儿园没有小朋友的陪伴非常孤单，所以将小羊送回饲养基地了！”
“那小羊什么时候回幼儿园呢？”
“等天气稍微暖和一些，小羊就会回来了！”
“上学期是大三班的小朋友在照顾小羊，这学期可以让我们来照顾吗？”
教师手记：
《3-6岁儿童学习与发展指南》“科学探究”目标1“亲近自然 喜欢探究”指出：大班幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底。目标3“在探究中认识周围事物和现象”指出：大班幼儿能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。班级教师支持孩子们在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认知。追随孩子们对羊的兴趣，倾听孩子们对小羊的讨论话题。通过谈话发现，孩子们对小羊的生活充满了好奇，但同时也缺乏照顾小羊的经验，为了能更好的照顾小羊，大一班的向阳萌娃们开启了照顾小羊的旅程……
02
课程推进
嗨！小羊
孩子们通过讨论后，决定去和大三班向阳萌娃们协商，这学期可不可以由他们来照顾小羊。
1
羊羊交接仪式
“我们能和大三班的小朋友商量一下让我们来照顾小羊吗？”
“可是我不知道怎么照顾小羊，会不会照顾不好它呢？”
“那我们去和大三班的小朋友协商的时候，可以问问他们是怎么照顾小羊的。”
“对，我们可以先把自己想问的问题记录下来！”
我们的问题
交接仪式
教师手记：
《3-6岁儿童学习与发展指南》“科学探究”目标2“具有初步的科学探究能力”指出：大班幼儿能制定简单的调查计划并执行；能用数字、图画、图表或其它符号记录；探究中能与他人合作与交流。
《幼儿园保育教育质量评估指标》“B7活动组织”中指出：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。孩子们在和同伴的交谈中，以小组的形式讨论出了各种想问的问题，并与大三班的孩子们进行探讨，孩子们兴奋地讨论着，期待着小羊的回归。
2
小羊的名字
天气逐渐变暖，在向阳萌娃们的期待中，小羊终于回到了幼儿园。可是，只有一只小羊回来了，它是大大还是小小呢？
“上学期有两只小羊，大三班的小朋友告诉我，它们的名字分别叫大大和小小。”
“可是只有一只小羊回来了，它是大大还是小小呢？”
“我想给小羊取一个新名字。”
“我觉得大大和小小的名字都很好听，我们可以从这两个名字里面选一个。”
针对小羊名字的话题，每个孩子都有不同的想法，那到底要不要给小羊取新名字呢？经过讨论，孩子们决定开展一场关于“小羊应不应该拥有新名字”的辩论赛，通过辩论的方式来决定。
通过辩论，孩子们决定应该给小羊取个新名字。
“我记得以前给小羊取过闪电的名字，我很喜欢。”
“小羊身上的花纹是黑白的很像奶牛，可以叫它奶牛。”
“那到底叫什么名字呢？”
“我们可以通过投票决定！”
“我们分成5个小组，每个小组通过讨论得出一个名字，最后全班小朋友再通过投票选出新名字。”
投票进行中
经过孩子们的投票，“闪电”这个名字以8票取得胜利，最终“闪电”成为小羊的新名字。
教师手记：
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域“倾听与表达”目标2“愿意讲话并能清楚地表达”指出：大班幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话；能有序连贯清楚地讲述一件事情。在科学领域“数学认知”目标2“感知和理解数、量及数量关系”指出：大班幼儿能用简单地记录表、统计图等表示简单地记录关系。孩子们想要给小羊起名字的活动符合皮亚杰在认知发展阶段理论中提到的幼儿存在“泛灵心理”的特点，孩子们给小羊起了一个专属的名字，体现了他们对一切生命的基本尊重，了解名字的意义，能够尝试取名字并说出名字的寓意。在为名字投票的过程中发展统计的能力。
《幼儿园保育教育质量评估指标》“B8师幼互动”中指出：教师要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情景，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。因为只有一只小羊，孩子们决定通过辩论的方法，为小羊取一个新的名字，最终他们通过小组内同伴协商用绘画的形式进行了表征并进行了民主投票，教师在这个过程中及时跟进记录孩子们的各种想法。
羊羊生活记
在确定好小羊的名字后，孩子们对“闪电”的种类感到好奇，应该怎么照顾它呢？对此孩子们纷纷热烈地讨论了起来……
1
小羊的种类
“‘闪电’是小绵羊吗？”
“绵羊的毛是卷卷的，‘闪电’应该不是绵羊。”
“那它是什么羊呢？”
“小朋友们可以先猜测一下’闪电’的种类，回家后和爸爸妈妈一起了解不同种类羊的特征和习性。”
孩子们通过自主调查，了解到原来幼儿园的“闪电”是麻羊。
教师手记：
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“科学探究”目标2“具有初步的探究能力”指出：大班幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体地特征或某个事物前后地变化；能用一定地方法验证自己的猜测；能用数字、图画、图表或其他符号记录。孩子们结合自身经验，通过直接感知、实际操作、亲身体验与同伴共同探究小羊的种类，并以图符表征的形式将认识的小羊呈现了出来。在探究中不断思考，尝试着进行简单的推理分析，发现事物之间的关联。
2
小羊喜欢吃什么？
“闪电”最喜欢吃什么呢？孩子们纷纷开始讨论起小羊最喜欢吃的东西……
“它喜欢吃草吧。”
“小羊可能喜欢吃白菜。”
“小羊喜欢吃萝卜吗？”
经过孩子们激烈地讨论，孩子们决定从家里寻找小羊喜欢吃的食物并带到幼儿园来，照顾小羊的行动开始了……
“我们一起去喂小羊吧！”
“可是我们带的食物太多了，小羊吃不完会浪费的。”
“可是我们都想喂‘闪电’。”
“这么多小朋友都想照顾‘闪电’，那到底谁先去照顾它呢？”
“我们可以像当文明小礼仪一样，分组进行照顾。”
孩子们经过讨论后，都非常赞同这个方法，于是决定绘制一张照顾小羊的时间表。
每次去照顾小羊的小组将小羊吃的什么？吃了多少？记录下来。在一段时间后孩子们分组将记录进行统计，并用条形统计图的形式进行汇总，显而易见，干净长条的青草是小羊最喜欢吃的食物。
教师手记：
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“数学认知”目标2“感知和理解数、量及数量关系”指出：大班幼儿能用简单的记录表、统计图表示简单的数量关系。孩子们通过自主查阅资料、询问家长等多种方式，对小羊爱吃的食物进行了调查，他们通过小组合作运用表征的方式，完成了调查表的记录，并通过条形统计图将小羊最爱的食物清晰明了的展现了出来，在生活中感知和理解了事物量的特征。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域“人际交往”目标3“具有自尊、自信、自主的表现”指出：大班幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。孩子们在面对照顾小羊时间有冲突的问题时，提出绘制照顾小羊时间安排表，以此解决了问题。
3
打扫羊家？
照顾小羊的计划有条不紊的进行着，雨季来临，“闪电”减少了出门玩耍的时间，每天都呆在家里，在一次散步活动中，向阳萌娃们闻到了一股臭臭的味道。
“好像是‘闪电’拉的粑粑的味道！”
“好像是的，最近下雨，‘闪电’都不能出来玩耍，它的粑粑肯定都拉在羊家里了，肯定臭臭的。”
“那我们去给‘闪电’的家打扫干净吧！”
“我们可以用到什么工具呢？”
孩子们通过小组讨论找寻到了打扫羊圈的工具，准备出发去打扫羊圈啦！
“我们用班上的扫帚去打扫吧！”
“可是小羊的家很脏，会把班上的扫帚用的臭臭的。”
“对呀，如果打扫了‘闪电’的家再拿回来用，我们的活动室可能会变得臭臭的。”
“保洁阿姨的扫帚有很多，有大扫帚、小扫帚，我们可以去找保洁阿姨借。”
孩子们都非常赞同这个办法，于是出发了！
在打扫的过程中，孩子们发现，下雨天放在羊家里的食物，‘闪电’都没有吃，而且被踢得到处都是，通过前期对小羊习性的调查得知因为小羊喜欢吃干净的食物。
“要不然我们从外面喂进去给小羊吃吧！”
在尝试之后，孩子们发现羊家的窗子太小了，而且里面还有一层铁丝网，食物不容易从窗户里面喂进去，那遇到下雨天，到底怎么办呢？
“打开羊家的门，然后喂‘闪电’。”
“但是‘闪电’要往外面跑，淋了雨‘闪电’会生病的。”
“或许我们可以给‘闪电’的家开一扇窗口。”
教师手记：
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“科学探究”目标1“亲近自然 喜欢探究”指出：大班幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底；能经常动手动脑，寻找问题的答案；探索中有所发现时感到兴奋和满足。在打扫羊家的过程中，发现小羊不方便吃到食物，于是孩子们决定给小羊的家开一扇窗口。
《幼儿园保育教育质量评估指标》“A3教育过程”中指出：关注幼儿发展的连续性，大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备。在照顾小羊“闪电”的过程中通过探索发现羊家脏对“闪电”生活带来的影响，通过讨论计划打扫羊家，具有基本的劳动意识，掌握了基本劳动方法，做好了生活方面的准备。
羊屋改造
在照顾小羊的过程中，下雨天小羊只能待在家里面，可是羊家除了门没有其它窗口，在小羊吃食时非常不方便，由此引发了孩子们的讨论……
1
改造设计
“我们可以改造一下羊家。”
“我们可以怎么改造呢？”
“修一个两层楼的羊家，下面放食物，小羊住二楼。”
“羊家没有窗户，我们可以开一个窗户。”
“我们的想法都非常的棒，我们一起来设计一下吧！”
一组
二组
三组
四组
设计完成后，每个小组都分享了自己小组的设计图，经过孩子们的讨论、投票后，最终决定在小羊家的门两边分别开一扇窗口，问题又来了，那改造羊家需要什么工具呢？
锯子
锤子
钉子
3
小羊测量记
在选出设计图后，孩子们准备开始行动啦！
“我们需要的工具木工坊应该有。”
“我们一起去找一找吧！”
来到羊家面前，小羊的房子高高的，问题又来了，我们的窗口要开在什么地方合适呢？
“窗口开在什么位置合适呢？”
“和小羊的头一样高就刚刚合适。”
“那小羊有多高呢？”
“我也不知道。”
“那我们一起去量一量小羊的身高吧！”
孩子们通过小组讨论
想出了各种测量的方法
他们尝试着用绳子
来测量
也可以用尺子
尺子上面还有数字
看数字就知道
小羊有多高
也可以和小朋友
比一比身高
我现在身高一米一
于是，孩子们拿上尺子、绳子、木棍等来到小羊家，准备给‘闪电’测量身高，测量后孩子们根据“闪电”头的高度在羊家上做上标记。
3
羊家改造行动
在确定羊家窗口的高度后，孩子们开始行动起来。
“在使用锯子之前，一定要做好防护工作。”
“我们分两组一起行动吧！”
羊屋改造完成
教师手记：
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“数学认知”目标2“感知和理解数、量及数量关系”指出：大班幼儿能初步理解量的相对性，能感知常见事物的大小、多少、高矮、长短等量的特征，尝试使用相应的词汇描述这些特征。“科学探究”目标2“具有初步的探究能力”指出：大班幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化；能用一定的方法验证自己的猜测；能用数字、图画、图表或其他符号记录；探究中能与他人合作交流。
在给小羊测量身高和改造羊屋的的过程中，孩子们打破常规思维，敢于尝试，利用了科学领域核心经验中标准测量，通过想一想、猜一猜、试一试、做一做的方式完成了测量和记录工作，能够进行自主构思，分小组对羊屋进行改造，在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中实现“做中学、学中乐”。孩子们的动手能力、思维能力、合作能力、科学探究能力得到了提升。
03
老师有话说
《成都市幼儿园课程建设与管理指导意见》明确指出：从幼儿生活中发现和寻找课程资源，积极建设课程资源。合理选择、使用成熟优质的课程资源，积极挖掘可利用的资源，因地制宜地充实幼儿园课程资源。鼓励将中华优秀传统文化和地域特色文化，尤其是天府文化资源整合到幼儿园课程实践中。鼓励师幼共同选定活动主题，将课程落实在一日生活各环节，让教育自然融入生活，引导幼儿在生活中、在亲近自然中学会生存、学会劳动、学会思考、学会合作等。
结合我园“亲近自然 润养童心 向阳生活”的办园理念，“自然滋养生活 生活融合游戏”的课程理念，践行“健康积极生活 自主创美生活 和谐发展幼儿”育人目标，此课程故事根据大班向阳萌娃们的兴趣出发，以幼儿园特有的课程资源——小羊为切入点，孩子们通过直接感知、实际操作、亲身体验，围绕着“ 小羊的名字、小羊的习性 、 羊羊生活记 、 羊屋大改造”等一系列课程活动，利用调查、记录、绘画、讲述的方式，对小羊的奥秘展开了深入的探究，感知了动物与人类生活的关系，从而真正做到认识自然、尊重自然、关爱生命！幼儿逐步养成了积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
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— END —
来源： 成都市双流区黄甲幼儿园
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文章转载自微信公众号：幼教论坛
