在活动中渗透认字活动
李 静
作为精神产品，它以乐音构成声音形象，表达人们对客观世界的各种感受、观念和情绪，并由此传递人们的情感。因此，以它那独特的表现方式和活泼欢快的旋律，感染着幼儿，深受幼儿的喜爱，以经成为幼儿早期生活中一个不可替代的重要组成部分。而一般的识字活动则比较呆板，没有太多的变化。由于幼儿年龄小，活泼好动，对于单调的识字兴趣不高。经过一段时间的实践，我发现在活动中有机地渗透识字，幼儿乐于接受，能达到事半功倍的效果。
一、 在参观活动中认字
唱歌是活动中最常见的一种形式，对于有的歌词意义，幼儿并不是十分了解，仅凭
学唱过程中自己的主观理解，所以幼儿唱歌中经常出现一些唱错歌词的笑话。在唱歌过程中，融入识字活动，则可以避免这种笑话，在最初幼儿识字量不太多的阶段时，可以选择一些歌词比较简单，内容重复比较多的歌曲，使得幼儿在轻松愉快的气氛中习得一些汉字。如《大猫小猫》的歌词是这样的：我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵，我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵。教师可在反复的教唱中，不断出现“我、大猫、小猫、声音、喵”等字卡。这样，幼儿在短短的一节活动中，不断学会了歌曲，而且也轻松愉快的认识了这几个字，到了幼儿有了一定识字量的时候，教师可将歌词内容展现于幼儿面前，让幼儿边学唱歌词边看歌词，这样不但缩短了学习歌曲的时间，而且在看歌词演唱的过程中，自然而然的认识了许多汉字。
二、 在韵律活动中认字
韵律活动是幼儿通过听、唱、动作来表现的一种方式，根据韵律活动的不同，可设计出多种多样的识字形式。如韵律活动《头发、肩膀、膝盖、脚》中，幼儿在学会韵律活动的基础上，教师让幼儿唱歌与举字卡交替进行，以手中的字卡代替发声。如要唱“肩膀”时，嘴巴不唱，只举字卡“肩膀”即可，亦可看老师手中的字卡创造性的唱出与原歌曲不一样的歌词，再反复唱歌做动作的同时，幼儿认识了身体各个部们的汉字名称。
三、 在节奏活动中认字
节奏活动是幼儿在早期阶段最容易接受的乐器演奏活动，在这种活动中，幼儿可以借乐器来制造特殊审美享受，在一般的节奏活动中，教师大多通过图谱或乐器标志让幼儿使用打击乐器。其实这种做法是低估了幼儿的能力，幼儿既然能通过看图谱和标志来使用打击乐器，为何不能通过看汉字来打击乐器呢？后者既能达到打击乐器的教学目标，又能认识许多关于乐器的汉字。一举两得，何乐而不为呢？
四、 在欣赏中认字
欣赏一般指通过聆听作品获得审美享受活动。乐曲《进行曲》描述的一位魔术师能变出许多小动物：憨厚笨拙的小熊、可怕凶猛的老虎、聪明伶俐的小猴、活泼可爱的小兔、阴险狡猾的狐狸……，为了让幼儿利用动物字卡，来感知和理解《进行曲》，老师给每位幼儿准备了若干张动物字卡，让幼儿在聆听时，根据单薄旋律的变化和自己对理解出示不同的字卡，在达到理解欣赏目标的同时，认识许多动物汉字。
五、 在游戏中认字
游戏是深受幼儿喜爱的一种有规则的游戏，在游戏中适当渗入一些识字内容，这样给老游戏中注入一些新玩法，使游戏更加生动有趣，幼儿百玩不厌，如游戏《逛公园》中，幼儿在学唱的歌词中认识了“爸爸、妈妈、姐姐、弟弟、小猫”等字以后，对原游戏的歌词加以改动，幼儿根据教师的字卡提示认识了“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨”等汉字，使得游戏玩法更加丰富多彩。再如游戏《十个小矮人》幼儿随机认识了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后，教师便改变原游戏玩法，将歌词“小矮人”三字，改成动物名称，还给每位幼儿胸前挂一个动物字卡，幼儿通过听教师唱已改变的歌词，看自己胸前的字卡，模仿动物走路进行游戏。
在活动中渗透认字，幼儿不仅能更好的认字、表现的内涵，而且能自然而然的认识许多汉字，但在开展这项活动时，也要注意以下几点：
一、 注意活动的随机性
活动中渗透识字是随机教学的一种，教师在活动时要根据幼儿的识字能力和对的理解力，灵活恰当地设计一些汉字让幼儿认识。
二、 注意发挥幼儿的创造性
在活动中渗透识字很容易造成你教我学的缺乏创造性的组织形式，教师在组织活动时，一定要记住幼儿识字与发挥幼儿创造性互相结合、相辅相成的原则，以达到最佳的活动效果。
三、分清主次，以为主，忌喧宾夺主
在活动中渗透识字，即以为主红，将识字活动灵活地贯穿之中，在组织这项活动时，切忌将活动变成认字活动，过分追求认字效果。
以它那独特的艺术表现形式受到广大幼儿的青睐，我认为在开展活动的同时，进行渗透认字，这样不但能更好地发挥的教育功能，还能帮助幼儿适量的认字，提高幼儿对认字的兴趣，扩大幼儿的认字量。
【在音乐活动中渗透认字活动】
