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语言不仅仅是字词，还包括视觉表征、非言语语言和感受。如果没人帮助孩子解释世界，语言学习就无从谈起。那我们究竟该如何帮助孩子呢？
1、蒙氏社交优雅与礼仪课程
从小班开始，蒙氏教师就在通过系列课程培养幼儿的倾听习惯并在一日流程中实践。如蒙氏课程中有关社交优雅与礼仪的课程，首先告诉孩子如何正确打断他人讲话、如何正确倾听他人讲话，并把这项礼仪升级成课程、模拟成场景，引导幼儿在情景化、体验化的课程中习得社交技能。
2、设置周一分享日活动
跨世纪幼儿园专门设置了“周一分享日”。每个“分享日”都有一个固定的蒙氏教育主题，班上的小朋友会做一个认真的小听众，每个孩子都要上台站在全班小朋友的面前做分享，从而锻炼孩子的语言表达力、语言组织能力、自信心以及胆量。
3、故事分享和情景演绎课程
蒙氏语文的延伸重点就是讲故事，通过主题单纯、鲜明，情节生动、有趣，引人入胜的叙事故事，训练幼儿的理解力、整合能力，同时幼儿结合听、看、读等渠道获得的知识，配合习得的词汇、表达方式，并结合自己的情感及内在需求，整合后的一种展现形式。蒙氏教师通过读故事、讲故事、续编故事、创编故事、情景表演等多种课程形式，帮助幼儿整合“说”的能力。
4、开展丰富社会化主题活动
蒙氏课程中，教师也常为幼儿设置各种社会化体验的活动，为幼儿创设社交的场景，从而提升幼儿的语言表达能力。如幼儿园举办的跳骚市场、超市购物、勇敢之旅、元宵节集市、拓展训练、各类party等，都是在为幼儿创设一种社交情景，让幼儿在体验中使用文明社交、习得谈吐规范。
班级中有一位叫妮妮的宝贝，刚4岁的她，身高高达130cm。可是，刚入幼儿园时，她性格比较内向。于是，老师建议妈妈在家多让妮妮听故事、阅读，以储备大量的词汇量。有了语言的输入才会有语言的输出。
妮妮每天晚上都要听故事才会睡觉。21天便可养成一个好习惯，因此，妮妮的词汇量不断增加，想象力也更加丰富，表达力自然变得强了。
这一天，我们进行的是语文领域“看图编故事”的活动。看着这两幅图片，孩子们都发表了自己的见解，说出了图片中有什么动物、植物，包括很小的细节。自由选择工作的时间到了，妮妮和开心又选择了“看图编故事”这项工作。他们很认真地看着图画。妮妮讲到：“这一天，太阳公公早早地升到空中。它面带微笑地欣赏着美好的一天。有一条鲸鱼很调皮地在海里游来游去，喷着水柱。这时，一个大浪把鲸鱼冲到沙滩上搁浅了。鲸鱼很伤心，它对走过来的小螃蟹说：‘小螃蟹，请问你可以帮忙把我推到海里吗？’小螃蟹回答：‘你太重了，我推不动。’鲸鱼更伤心了，它流出了眼泪，它的哭声吸引了两个正在玩耍的小朋友。她们跑过来担心地问：‘鲸鱼鲸鱼，你怎么了？找不到妈妈了吗？’鲸鱼哭着说了事情的经过。两个小朋友听后，立即帮忙把鲸鱼推到海里。鲸鱼开心地说‘谢谢’。小朋友笑着说‘不客气’。”
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文章转载自微信公众号：跨世纪教育
