宇宙看似杂乱无章，实则井然有序，科学家甚至可以通过计算得知十年后的某一分，地球转到什么位置。
蒙特梭利也有类似的观点，她认为：
大自然中的一切事物，包括教育在内，唯有在秩序中才能顺利地发展，秩序是生命的第一要义。
在蒙特梭利总结的 儿童心智成长的8个自然法则中，秩序法则，是幼儿心智成长的重要法则之一。
对幼儿来讲，秩序是生命的一种需要，就像呼吸需要空气一样，当它得到满足，就产生了一种自然的快乐。
比如，当发现抽屉没有合上时，2岁的孩子会立刻把抽屉合上。
他们会认识到每样物品在环境中所处的位置，当环境中的物品被移动时，孩子会情不自禁地物归原位。
对幼儿来说，一切事物都是新的，他们有极强的观察力与模仿力，幼儿会注意到最小的细节上的不协调，而成人不会。
这是幼儿秩序敏感的表现，如果成人没有提供一个有序的环境，或者一旦幼儿所熟悉的环境消失了，他们就会变得无所适从，甚至大发脾气。
蒙特梭利曾遇到这样的孩子：
有一个出生大约6 个月的小女孩。一天，她在一个房间里玩耍。这时，一位妇女走了进来，这位妇女把她的阳伞放在了桌子上。于是，这个孩子变得不安起来。这位妇女以为孩子想要那把伞，就拿起它并微笑着送到她面前。但这个小女孩推开它，并开始尖叫。这位妇女尽力安抚她，但毫无用处，小女孩反而变得更加焦躁。怎样才能平息这个小女孩的脾气呢？
富有心理洞察力的妈妈突然从桌子上拿起那把伞，并把它放到另一个房间去。这时，小女孩立即安静下来了。
可见，使她不安的原因是伞放在桌子上。一件东西放错了地方，就严重打乱了这个小女孩关于一些东西如何安放的记忆模式。
再如：夫妻不和，频繁吵架，会破坏家庭中的秩序性。
夫妻吵架时，孩子都会表现得极为不安，这是儿童缺乏安全感的表现，因为父母吵架打破了环境中原有的秩序性。
如果儿童所处环境长久的杂乱、无序、浮躁，他们甚至会认为，这就是正常化的环境，这种“无序”的时间越长，对孩子习惯和性格产生的不良影响就越久。
幼儿的秩序感以2岁为高峰，并会持续发展。
这个时期，幼儿会以秩序感为中心运用智慧进行区分、类比的操作。
在我们的蒙氏幼儿园当中，把秩序与纪律贯穿在班级的各个环节中。
如：
幼儿在教室中如何坐、站、走，
如何铺、卷工作毯，如何取、放教具，
如何请求老师、小朋友，都有一定的规则和秩序。
同时，所有教具、物品的摆放都很有秩序，五大领域的所有材料都整齐有序地放在特定的位置，孩子们可以自由地选择所需要的材料。
工作结束后，孩子会主动把教具放回原来的位置。这种有序的工作环境，可以让儿童及早地建立秩序观念，满足幼儿对秩序的追求，获得心灵的平静和愉悦。
现在的幼儿就是将来的成人，现在就要为将来做准备。秩序感的培养就是为将来所做的一项重要准备。
秩序感是一种习惯，只能从小培养。孩子有了秩序感，将来生活才会井然有序，学习和工作才会有效率、有效果。
跨世纪教育，让我们与孩子一起成长。
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