摘要：
小班幼儿年龄小，手肌肉尚未发育成熟，手臂动作很难控制，所以他们只能画出一些乱线、乱点或乱色块，来体现他们对世界的梦想和认识。我在实践中是通过以下五个方面来指导小班幼儿的绘画活动的：1、选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的题材。2、创设游戏情节，激发幼儿的绘画兴趣。3、适时引导，提高幼儿的绘画兴趣。4、给幼儿”说”的机会，提高幼儿的绘画能力。5、走进大自然，提高幼儿对色彩的感知能力。
关键词：小班幼儿、绘画活动、指导
儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二语言，喜欢绘画是他们的天性，他们在绘画活动中自然地、充分地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物、周围世界的看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。小班幼儿年龄小，手肌肉尚未发育成熟，手臂动作很难控制，他们只能画出一些乱线、乱点或乱色块，来体现他们对世界的梦想和认识。作为幼儿教师，如何指导幼儿的绘画活动，使他们的绘画潜能得到最大限度的发展呢?通过实践和观察，我觉得可以从以下几方面做起。
一、选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的题材。
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验少，他们往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择小班绘画活动内容时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我就选择”给小兔喂青草”、 “网小鱼”、”筑篱笆”等内容练习画直线;选择”熊猫吹泡泡”、”小鸭游泳”、” 卷卷的羊毛”等练习画曲线，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如” 妈妈的长头发”、”我帮妈妈绕毛线”、 “彩色的气球”、”糖葫芦真好吃”等等。幼儿有了兴趣就有了积极性，有了积极性就能激起欲望，从而激起他们绘画的欲望。
二、创设游戏情节，激发幼儿的绘画兴趣。
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。让幼儿在游戏中学习，幼儿不但愿意学，而且能起”乐学”之效。所以，根据幼儿的这一特点，我们把游戏引入绘画教学中，让幼儿在愉快的情绪中去发挥他们的想象力，边玩边画，边画边玩，造成一种无拘无束的教学气氛。如：在学画”我帮妈妈绕线团”时，我扮演妈妈，出示许多的毛线，边绕毛线边说：”妈妈手中的毛线一圈一圈绕过去，绕成一个小线团，再一圈一圈绕呀绕呀，绕成一个大线团，看，大大的、圆圆的、五颜六色的线团真好玩。”五彩的线团一下子吸引了幼儿，”妈妈”在绕线时，小朋友也自觉地跟着空手绕线团。随即，我又说：”小朋友们，用你们桌上的彩笔，在纸上跟着妈妈一起绕线团，看谁绕得又大又圆。”第一次作画，孩子们就非常兴奋，一个个大大的、色彩鲜艳的毛线团跃然纸上，画完后我让幼儿互相说说谁的线团绕得最好，并把它贴在走廊的墙上，这样就更激发了幼儿的兴趣，满足了幼儿生理、心理的需要。
在指导幼儿画”熊猫吹泡泡”之前，我组织幼儿先玩一个”吹泡泡”游戏，边玩游戏边念： “吹泡泡，吹泡泡，吹出许多五彩泡。呼!泡泡变大了;呼!泡泡变小了;呼!泡泡飞高了;呼!泡泡飞低了;呼!泡泡爆炸了”等等。幼儿对游戏充满了兴趣，气氛非常活跃。在此基础上，我组织幼儿参加绘画活动，幼儿饶有兴趣地在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，边画边念着游戏的，他们的情感得到了极大的满足。
有趣的游戏让幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。
三、适时引导，提高幼儿的绘画兴趣。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。
如：在”筑篱笆”这一绘画活动中，孟禹小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：”老师，我不想画了!”这时，我没有用强硬的口气让他下去继续作画，而是对他说：”孟禹，你看你的篱笆有好几个大洞，小鸡在里面多不安全，大灰狼会钻进去把小鸡吃掉的。快把篱笆筑得长一点、密一点，别让大灰狼钻进去。”孟禹听了赶紧下去又认真地画了起来，画完后我及时地表扬了他。看着他那灿烂的笑容，我也为他高兴。
四、给幼儿”说”的机会，提高幼儿的绘画能力。
边画边说是小班孩子绘画的特点之一。在美术活动中，让幼儿说，是成人了解幼儿绘画意图及内心世界的直接途径。把握好幼儿的说，对提高幼儿的绘画水平，培养幼儿的口语表达能力，促进幼儿的思维发展，有着不可低估的作用。
1、画前”说”。小班幼儿的观察力有着年龄的局限性，他们往往忽视细节。让幼儿充分地”说”，有利于帮助幼儿细心观察、全面了解绘画的对象，加深感受，丰富感性经验，也有利于增加幼儿对所画内容的喜爱。比如：让幼儿画”小鸡”之前，先组织幼儿说一说小鸡是怎样的?这时孩子们就会边模仿着小鸡的动作边说：”小鸡的头是圆圆的，像个小皮球，身体是大大的，像个大皮球;”有的说：”小鸡的嘴巴尖尖的，会吃虫子;”有的说：”小鸡的脚是细细的;”还有的说：”小鸡的毛是黄黄的” 。幼儿越说越兴奋，活动气氛异常活跃。幼儿说完之后，我就让幼儿开始作画，我细心观察了幼儿的绘画作品，发现幼儿的画中除了有形态各异的小鸡外，还有吃虫的小鸡、草地上玩耍的小鸡、圈在栅栏里的小鸡等等，内容真是丰富极了。可见，只要做好画前的”说”，就不怕孩子不会画。
2、画时”说”。小班幼儿的自我约束能力差，绘画时总喜欢自言自语，这是由他们的生理特征决定的。于是，在绘画活动中，我允许孩子边画边说。如：画”下雨啦”时，雨婷细声细气地边画边说：”滴答、滴答，下小雨啦!”边说边画出细细的、短短的线;子龙说：”轰隆隆，打雷了，下大雨啦!”他用黑色的笔用力地画出粗粗的长线;想象力丰富的吴美佳则着急地说：”下雨了，我家的小猫还在外面玩呢，没有雨伞，要淋湿的，我给它送把伞吧!”于是在她的画面上多了一把伞……孩子们边说边画，边画边说，把自己的感受表现得淋漓尽致。乍一看，活动室乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画在孩子们尽情地说和画中完成了。
3、画后”说”。小班幼儿的绘画技能差，表现手法随意，他们开始画得挺好的，可后来又往往在上面重叠地画上一些东西，乱涂一气。画后鼓励幼儿大胆地说说画面的内容有助于我们了解幼儿的想法，既发展了幼儿的口语表达能力，也提高了幼儿绘画技能。
如：在画”我帮妈妈绕线团”时，刚开始，刘子涵小朋友画得很好，一个个五颜六色的毛线团画得很漂亮，可后来却用黑笔在整幅画面上乱涂。我小声地问他：”本来蛮漂亮的一幅画，为什么要用黑笔画成这个样子?”他说：”有一次，妈妈在绕一个黑的毛线团，我家的一只猫把毛线团抢过去了，所以把毛线团弄乱了，妈妈理也理不好。”啊，原来那些在我们看来是乱线条的画，竟然是他生活中发生的事，这时我及时当众表扬了他，说他画的画很好。孩子高兴极了，逢人就说他画的画最好。从此，刘子涵小朋友对绘画产生了极大的兴趣，进步很快。
在画后”说”能让我们了解孩子的生活及想法，同时发展了幼儿的口语表达能力，也提高了幼儿的绘画水平。
五、走进大自然，提高幼儿对色彩的感知能力。
走进大自然，观察大自然，不但可以开阔幼儿的眼界，而且能使幼儿感受美、欣赏美、提高幼儿对色彩的感知能力。每当户外散步时，我都会引导幼儿观察周围环境的色彩及其变化。例如：春天到了，我带领幼儿观察树枝发芽了，新叶子是淡绿的，老叶子是深绿的，快掉的叶子是黄色的;秋天到了，我便带领幼儿观察秋天的树叶，在观察前先出问题：”秋天的树叶都是一样颜色的吗?”让幼儿带着问题去观察，幼儿观察到的结果是：有的是淡绿的，有的是深绿的，有的是黄色的，有的是红色，有的叶子上既有绿色又有红色，或既有红色又有咖啡色。幼儿通过仔细地观察，画出的树叶就不是单一的绿色了，而是色彩鲜艳的树叶了。
经过一年的培养、尝试，幼儿对绘画活动充满了兴趣，每次活动都能全身心地投入，大胆地表现、创造，自信心不断地增强，绘画水平不断地提高。
【浅谈对小班幼儿绘画活动的指导】
