大班学习活动：猜猜他是谁

文/黄 婷（嘉定新城实验幼儿园）

点评/黄 琼（上海市教委教研室）

大班幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽并迅速发展，逐渐会使用概念、判断、推理进行思维活动，逆向思维能力也迅速发展。然而，在日常生活中仔细观察，还是会发现幼儿普遍存在概括、分类能力薄弱的情况，且个体之间差异很大。

基于幼儿的年龄特点及发展需要，我设计了“猜猜他是谁”的集体学习活动，以挑战幼儿的概括和思维能力，引导幼儿根据同伴的特征捕捉有用的信息，并初步运用提问排除的方法进行推理和猜测，发展幼儿观察、归类、逆向思维等能力。

围绕活动目标，结合以学定教的思想，我通过以下三个环节开展活动：环节一，通过两种不同的介绍方式鼓励幼儿大胆、完整地介绍同伴；环节二，通过“是与否”一问一答的方式进行多次猜测，让幼儿在过程中逐步获得捕捉同伴相关信息的经验，并进行观察、归类等思维活动，初步尝试运用提问排除的方法进行推理和猜测（一共猜三次）；环节三，通过提出和更多的朋友一起玩，提升难度，将活动的气氛推向高潮。

1.通过问答游戏，尝试按同伴的特征捕捉相关信息，并初步运用提问排除的方法进行推理和猜测。

2.积极参与游戏，能较为连贯、大胆、完整地表达自己的观点。

记录表、记录笔。

一、说一说

（运用两种不同的方式大胆、连贯地介绍自己的好朋友，并客观地评价自己的好朋友。）

1.直接介绍自己的好朋友，并说说喜欢的理由。

2.先介绍好朋友的特点，让大家来猜猜自己的好朋友是谁。

小结：你们介绍自己好朋友的时候，有的把好朋友的外貌特点说得很清楚，有的很了解好朋友的脾气，有的发现了好朋友身上的优点，看来你们对自己的好朋友都很了解。

【设计意图：通过两种不同方式介绍好朋友，激发幼儿对同伴的关注，为后面的游戏开展进行铺垫。】

二、猜一猜

（以“猜一猜”的问答游戏，引导幼儿根据同伴的特征捕捉有用信息，并尝试运用提问排除法进行推理、猜测，进一步了解同伴的特征。）

1.第一次猜：猜猜老师心里想的一个朋友。

（1）介绍游戏规则

①这位朋友一定在这间房间里。

②你们可以向老师提问，但老师只能回答“是”或者“不是”。

（出示记录表）游戏的时候，老师会用记录表记录，看看你们是用了几个问题猜出答案，以及分别提了哪些问题和每个问题排除的人数。

（2）幼儿提问，老师回答，并由老师记录每次提问排除的数量及相关信息，直至猜出答案。

（3）出示记录表，梳理经验并提问。

①你用了几个问题猜出老师心里想的朋友？

②你们发现了什么？表格里的数字表示什么意思？数字越大说明什么？

小结：提问的时候要学会归类，找找朋友有哪些共同的地方，可以合并起来一起提问，一个问题排除的人数越多，猜得就越快。

2.第二次猜：猜老师心里想的一个朋友。

（1）幼儿提问，老师回答并记录。

（2）提问：这次用了几个问题？为什么比上次用的少？

小结：这次提的问题少了，猜的速度快了，而且还提出了一些很棒的问题。我们不仅要会提问，而且要找出相同特征归类后再提问，归类的范围越大，猜出答案的速度就越快。

【设计意图：通过两次猜老师心里的朋友，引发幼儿通过观察记录表，思考并发现提问的方法，在游戏中逐步掌握提问的技巧，并能及时根据提问和回答快速推理、判断等。】

3.第三次猜：猜同伴心里想的一个朋友。

要求：这次老师不再记录和提醒，请听好问题和答案，想清楚自己是该坐下还是站着。被提问的这个幼儿心里想的不一定是自己的好朋友，可以是在这房间里的其他人。

（1）幼儿互动问答，教师记录。

（2）请被提问的幼儿说说喜欢这位朋友的理由。

【设计意图：通过生生互动的形式猜幼儿喜欢的朋友，既再次调动了幼儿参与游戏的热情，也引发幼儿巩固之前所掌握的推理和猜测的方法。】

三、延伸

刚才我们说了那么多的朋友，猜了那么多的朋友，和朋友在一起总会觉得很快乐。想和更多的朋友一起玩吗？人越多难度越大，继续来挑战吧。

本文选自《上海托幼》，版权所有，转载请联系