文 / 刘 岚 黄越佳（浦东新区金囡幼儿园）
设计思路
《到底是哪个？》呈现了生活中的各种变化，有时动作会变，有时样子会变，有时数量会变，有时内在会变，有时看问题的角度会变……小图书里藏着万物会变的大道理。小班幼儿在阅读这本书的时候表现出强烈的表现欲，“一会儿是这样了，一会儿又是那样了”“这个变，那个也会变”……唧唧喳喳地表达着自己的好奇。
翻看图书时，幼儿专注地盯着画面——苹果和穿山甲哪个圆？白鹅和孔雀哪个大？蛇和蚂蚁哪个长？画面的变化出人意料，变化中的“新发现”又不断地激发着幼儿去发现、思考和尝试。
本次活动以书为载体，以发现“变”→ 感受和体会“变”→ 尝试“变” 为线索展开，让幼儿感受各种“变”的状态和现象，拓展“变”的不同视角，从而辩证、主动、变通地认识世界中的事物。
活动目标
发现事物会变，感受“变”的乐趣，愿意尝试让事物变一下。
活动准备
1. 物质准备：大图书《到底是哪个？》和各种物品 （如伞、扇子、弹簧圈玩具、套娃、橘子、消毒纸巾等） 。
2. 经验准备：幼儿已经认识了一些动物。
活动过程
一、看看说说，感受书中“变” 的乐趣
1. 导入语：嗨，宝贝们，老师带了一本书，里面“什么都会变”。你们想看吗？
2. 幼儿观察画面，在比对中察觉事物变了。
（1）哪个是圆的？到底哪个是圆的？
（苹果、穿山甲）
（2）哪个更大？到底哪个更大？
（白鹅、孔雀）
（3）哪个更长？到底哪个更长？
（蛇、蚂蚁）
3．幼儿观察画面，引发他们对事物变化的原因感到好奇。
（1）哪个更快？到底哪个更快？
（小狗、蜗牛）
（2）刚才不是小狗快吗？
（3）教师小结：变了变了，刚才蜗牛慢慢爬，现在下坡滚得快，骨碌骨碌骨碌。
（4）哪个是红的？到底哪个是红的？
（苹果、西瓜）
（5）真有意思，刚才苹果是红的，现在西瓜是红的，这是怎么回事呀？
（6）教师小结：变了变了，切一下， 里面外面不一样。
【设计意图：让幼儿轻松地阅读，教师富有节奏感的提问“哪个是？到底哪个是？”能一下子调动起小班幼儿对书中事物变化的浓厚兴趣，让幼儿在阅读中察觉一些变化，但又一下子弄不明白什么变化了。每一个答案都出乎意料，让幼儿充满了好奇，能引发他们阅读的兴趣。】
二、读读想想，发现书中什么都会变
1．喜欢吗？什么地方最好玩？想再看一遍吗？
2．哪个是圆的？
（1）苹果会变吗？它是怎么变的？
（2）变了变了，苹果被吃完了，它的样子变了。
（3）穿山甲的样子会变吗？
（4）穿山甲的身体团成一团，穿山甲的样子也变了。
（5）现在，到底哪个是圆的？
3. 哪个更大？
（1）孔雀能变大吗？它是怎么变的？
（2）变了变了，孔雀开屏，它就变得更大更美了。
（3）现在，到底哪个更大呢？哇，大白鹅张大嘴巴说什么？
4. 哪个更长？
（1）蛇很得意哦！蚂蚁这么小，能变得比蛇长吗？
（此时，教师要调动幼儿合作和互助时的情绪。）
（2）很多很多蚂蚁排成队，看上去比蛇长好多，哇！这下蛇张大了嘴巴想说什么？
5. 师生共同小结：这本书真有趣， 什么会变？
教师要针对幼儿的回答来梳理： 变的类型、样子、动作等，变了就会不一样。“变一变”有趣吗？
【设计意图：小班幼儿以具体形象思维为主，在第一遍阅读图书时，幼儿虽然能感觉到“变化”，却无法觉察现象背后事物存在“变”的可能性。在第二遍阅读时，阅读到“苹果”和“穿山甲”，幼儿会忽略之前看到过的变化， 仍然习惯性地说苹果是圆的，因此我们对原书进行了改编，让幼儿在进行第二遍阅读时能发现事物动态变化的过程， 让变化直观地呈现出来。幼儿会在视觉冲击的“逼迫”下思考事物到底是怎么变的，从发现“变”的状态走向关注“变” 的过程，为第三个环节自己尝试让事物发生变化提供经验支持。】
三、玩玩试试，尝试让事物变一下
1. 玩游戏，尝试使用迁移的方法， 运用从书中获得的“变”的经验。
（1）游戏一：哪个更高 （教师与幼儿比身高）？
① XX 能比老师高吗？
② 预设幼儿可能的变化方式：
* 让伙伴跳、站在高处等 （鼓励幼儿大胆设想和尝试）。
* 让教师蹲下 （鼓励幼儿思维的变通性，原来谁都可以变）。
③ 到底哪个更高？
（2）游戏二：哪个更多 （幼儿组成两组，教师参加其中一组，两组人数不同）？
① XX 组的人数能比老师这组多吗？
② 预设幼儿可能的变化方式：
* 让一个幼儿走到另一组去 （鼓励幼儿想出各种变通的方法）。
* 许多幼儿一起到另一组去 （和小蚂蚁一样，人多力量大，教师表示惊讶和赞叹）。
③ 到底哪个更多？
（3）游戏三：哪个更大 （教师用自己的外套和幼儿的外套进行比较） ？
① 这下，你的衣服没有办法比我大了吧？
② 预设幼儿可能的变化方式：
* 将自己的衣服尽量打开 （鼓励幼儿继续思考和尝试，改变解决问题的方式）。
* 将老师的衣服折叠起来 （鼓励幼儿灵活地思考问题）。
③ 到底哪个更大？
2. 玩各种东西，积累生活中各类事物都能变化的经验。
让幼儿尝试摆弄各种物件，积累相关经验。
【设计意图： 对小班幼儿来讲，从书中获得的“变”的经验很有趣、很神奇，延伸开来就是什么都会变，变一变， 结果会不一样。将这样的发现迁移到各种事物上，且用于解决小问题，并借用前期已经获得的经验，能使幼儿将发现逐步变成自身的一种经验，这是一个愉快的过程。在“玩各种东西”的游戏中，教师所提供的教具要存在各种能变化的角度，帮助幼儿在玩的过程中积累变通性思维，形成生活基础经验。“变” 的思维和认识角度将会让幼儿在今后的学习和生活中受益无穷。】
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